淺談如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識身邊的苔蘚植物

摘?要：本文針對中學(xué)自然學(xué)科教材《苔蘚——你所不知道的高等植物》一書，從利于教師教學(xué)方面入手，對框架層次、語言表述和版面設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述，并在此基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生認(rèn)識;苔蘚植物;利用教學(xué);建議

《苔蘚——你所不知道的高等植物》屬于深圳自然學(xué)校系列教材中的一本，初次“碰面”讓學(xué)生有眼前清新一亮的感覺，能激發(fā)學(xué)生快速讀完全書的急切情緒。出于對“苔蘚植物”科普作品的好奇，本文就如何引導(dǎo)學(xué)生了解更多苔蘚植物的豐富多彩和進(jìn)化歷程，淺談幾點(diǎn)看法，并提出一些建議。

一、 整體設(shè)計(jì)新穎，師生易于接受

（一）裝幀設(shè)計(jì)清新自然

與其他植物類群相比，苔蘚植物個(gè)體微小，往往很不起眼。苔蘚植物與被子植物鮮明的器官分化相比，很難辨識單株植株的形狀。大家印象中的苔蘚大多是不經(jīng)意間看到的林邊、坡邊、大石上一抹薄薄的“綠紗”，觸感柔軟，沁出清新的味道。苔蘚植株矮小，喜歡陰濕的生長環(huán)境。如何向?qū)W生呈現(xiàn)這樣矮小而不起眼的類群？這的確需要作為圖書設(shè)計(jì)者的編輯和作者們花一番心思的。

《苔蘚——你所不知道的高等植物》作為一套自然教材中的一本，不僅要贏得學(xué)生的關(guān)注，更要突出苔蘚植物的特點(diǎn)，而這首先要從圖書整體裝幀設(shè)計(jì)來思考。本書整體設(shè)計(jì)清新自然，符合“自然系列”主題，開本大小適合學(xué)生閱讀，版式新穎，圖文并茂。內(nèi)文50余幅圖片呈現(xiàn)得都清晰精美，色彩斑斕;文字表述生動(dòng)活潑，這與一般科普讀物的生硬古板的內(nèi)容表述方式相比較是一大亮點(diǎn)，完全可以吸引一眾“苔蘚學(xué)生”。

（二）書名突顯了苔蘚屬于“高等植物”的地位

苔蘚作為先鋒植物，在進(jìn)化史上地位舉足輕重，而本書名則恰到好處地突顯了苔蘚植物的植物地位。因?yàn)樘μ\植物的矮小往往讓學(xué)生錯(cuò)認(rèn)為是“低等植物”，其實(shí)苔蘚植物已經(jīng)具有了根、莖、葉的分化，屬于真真切切的“高等植物”。此書名是本書帶給學(xué)生的第一沖擊力，準(zhǔn)確而鮮明，體現(xiàn)了科普著作的科學(xué)性、導(dǎo)向性。筆者認(rèn)為書名中“你所不知道的”限定了學(xué)生受眾群體，其實(shí)學(xué)生都是想知道想了解苔蘚的人。如果書名改為“苔蘚——你想知道的高等植物”也許可以對學(xué)生受眾更有吸引力和代入感，書名的引導(dǎo)性和指向性更強(qiáng)，學(xué)生受眾也會更廣泛。

（三）整體框架結(jié)構(gòu)層次清晰明了

縱觀全書，結(jié)構(gòu)框架層次鮮明，脈絡(luò)清晰，很容易讓學(xué)生抓住主線，全方位、有重點(diǎn)的帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識苔蘚植物。全書帶領(lǐng)“苔蘚學(xué)生”認(rèn)識苔蘚植物的邏輯順序作為主線，分別介紹了苔蘚植物的結(jié)構(gòu)和生活史、類別區(qū)分、生態(tài)地位、用途、特征及其分布，特別指出了苔蘚植物的生存危機(jī)和“之最”，并在后文具體呈現(xiàn)了19種中國的苔蘚植物。每種苔蘚植物都以圖文并茂方式進(jìn)行介紹，在傳遞科普知識的同時(shí)，為學(xué)生帶來美的享受。

（四）語言簡潔、生動(dòng)、有趣

作為一部科普著作，對描述對象的特點(diǎn)能否表達(dá)得清晰明了，讓學(xué)生看了能夠在腦中正確“畫像”是作者語言功底的考驗(yàn)。特別是對于學(xué)生無法用肉眼具體分辨的“苔蘚植物”，語言表述得清晰明了，就更加重要了。能否將苔蘚植物的特點(diǎn)描述得形象具體，又不能名詞術(shù)語“滿篇飛”，生物學(xué)科普的初衷就是讓不明白的學(xué)生大眾更加科學(xué)地了解認(rèn)識生命世界。以本書“前言”為例，簡潔、生動(dòng)、有趣的語言，從可視、可觸、可嗅的角度帶學(xué)生進(jìn)入“苔蘚”的世界，概述了苔蘚植物的分類、分布和生存環(huán)境，并對進(jìn)化起源和在植物類群中的地位做了簡單介紹。作為一本書的“門面”與一般科普書的“刻板”“難懂”的表述風(fēng)格相異，新穎而極具吸引力，代入感強(qiáng)，為學(xué)生留下了“親民”的印象。同時(shí)也為全書的語言風(fēng)格定下生動(dòng)有趣、去專業(yè)化的基調(diào)，吸引學(xué)生往下讀。

（五）圖片精美，版面設(shè)計(jì)簡潔

本書從封面到整體版面設(shè)計(jì)都秉持清新自然風(fēng)格，這與自然系列教材的主題內(nèi)容相契合，每個(gè)和合面的設(shè)計(jì)又形成一種整體，精美的苔蘚圖片均以大圖的形式呈現(xiàn)，圖片清晰，質(zhì)量高，簡潔大氣、色彩豐富，帶給學(xué)生一種直觀且有沖擊力的視覺感受。當(dāng)你讀完此書，清晨走近自然，看到片片沐浴朝陽，頂著晶瑩露珠的苔蘚，你是否聯(lián)想到本書中呈現(xiàn)的圖片，對苔蘚植物也有一種莫名的親近感？

（六）問題式引入“自然課堂”

因本書屬于自然學(xué)校系列教材之一，如何讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，思考關(guān)于自然界中的問題，善于運(yùn)用自己的智慧走近自然，觀察、探究，揭開自然的神秘面紗，是科普教材的重要方面。本書開篇采取問題式引入，答案以“倒寫文”的形式隱藏起來，這一引文設(shè)計(jì)新穎直接，又是本書設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生真實(shí)地進(jìn)入了“自然課堂”。

二、 教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)建議

科普著作呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)該是準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識，內(nèi)容的表述必須經(jīng)過多次斟酌細(xì)細(xì)打磨，才能真正做到科學(xué)無誤，才能傳遞給學(xué)生想要了解的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，才能避免誤導(dǎo)學(xué)生。《苔蘚——你所不知道的高等植物》在科學(xué)性和知識性上都體現(xiàn)了著作者作為苔蘚學(xué)者的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，是我們值得學(xué)習(xí)的科普人。本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，筆者對書中細(xì)節(jié)處需要再斟酌處一一指出。

（一）圖文內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性需再打磨

1. 圖片細(xì)節(jié)處需科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)

例如，“前言”中呈現(xiàn)了一幅某一種苔蘚植物的植株和孢蒴、假根、莖和葉的結(jié)構(gòu)圖，沒有具體給出苔蘚植物的中文名稱，科學(xué)性不足。圖注給出的是“一種苔蘚植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)線條圖”，建議給出中文名稱。圖中缺乏明確的指示線，如葉可以從整株植物葉畫出指示線連接。

2. 內(nèi)容表述也需要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)

例如，《前言》中對于苔蘚植物的分布表述：“它們遍布世界各地，在除溫泉和海洋外的大多數(shù)的陸生和淡水生環(huán)境都可以找到它們的蹤影……”對此處表述，“苔蘚學(xué)生”會有疑問：溫泉周圍沒有苔蘚生存嗎？建議修改表述，做到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。又如，第一節(jié)開篇第一句話用到了“輸導(dǎo)系統(tǒng)”，屬于科學(xué)性錯(cuò)誤，無此術(shù)語（可查“術(shù)語在線”App），準(zhǔn)確的說法是“輸導(dǎo)組織”。

（二）欄目內(nèi)容上需再設(shè)計(jì)

第1～7節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)不再贅述，此處以第1節(jié)內(nèi)容為例，在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上做細(xì)節(jié)上的修改說明，提出欄目內(nèi)容修訂建議。

本節(jié)重點(diǎn)呈現(xiàn)苔蘚植物的主要特征和生活史。個(gè)人認(rèn)為，圖和問題是啟發(fā)學(xué)生思考的兩種有效解決方法，本書圖文并茂，恰好符合這一問題解決需求。

1. “圖—規(guī)律”從使用教材的學(xué)生出發(fā)，對于苔蘚植物的主要生物學(xué)特征，建議從生物學(xué)現(xiàn)象入手，讓“苔蘚小白”們觀察苔蘚圖片，總結(jié)現(xiàn)象，歸納規(guī)律。自然教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，應(yīng)遵從學(xué)生“生物學(xué)現(xiàn)象—生物學(xué)特征—生物學(xué)規(guī)律”的認(rèn)知規(guī)律，符合生物學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)過程（現(xiàn)象—規(guī)律），以達(dá)到更好的科普效果。例如，本節(jié)以清晰的圖片呈現(xiàn)了日本網(wǎng)蘚的不同狀態(tài)（干燥和濕潤），這可以說明苔蘚植物具有極強(qiáng)的吸水性即“特征3”。

2. “討論或問題—規(guī)律”對使用教材的教師，在課堂教學(xué)過程中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片分析苔蘚植物的生物學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)生命活動(dòng)規(guī)律。如果可以，建議提出與苔蘚植物生物學(xué)三個(gè)特征緊密相關(guān)的問題，結(jié)合問題討論的方式啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題，通過探究活動(dòng)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。故從教學(xué)角度出發(fā)，建議本節(jié)內(nèi)容增加“問題或討論”欄目，把p.7的規(guī)律呈現(xiàn)放到p.9生活史的后面。

3. 內(nèi)容呈現(xiàn)有先后，建議“圖和問題”在前，“規(guī)律”在后。建議本節(jié)內(nèi)容開篇不直接給出苔蘚植物的構(gòu)造和主要特征，而先以圖片的形式給出現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著“討論或問題”思考，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自己總結(jié)完成規(guī)律總結(jié)。多呈現(xiàn)單株苔蘚植物的圖片（可把p.8圖移前），以說明特征1，并給出莖、葉和假根的指示圖;而特征2后面有世代圖，建議給出鏈接說明。

（三）文還需圖來闡釋（第8節(jié)中國苔蘚植物修訂建議）

第8節(jié)內(nèi)容以17個(gè)圖文并茂的和合面的形式來呈現(xiàn)19種在中國分布的常見的苔蘚植物，標(biāo)題新穎，突顯該種苔蘚植物的鮮明生物學(xué)特征。語言表述上需注意嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，修訂時(shí)需要圖文一一核對，盡量對難懂的專業(yè)術(shù)語，以生動(dòng)形象直觀的語言描述呈現(xiàn)，或者附圖呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。例如，pp.38/39“細(xì)葉小羽蘚”中涉及分枝方式的表述——“羽狀分枝”這類專業(yè)術(shù)語的表述，建議在前文中應(yīng)做統(tǒng)一圖文說明，在這里無法呈現(xiàn)細(xì)節(jié)圖，讓“苔蘚小白”有些云里霧里，難以準(zhǔn)確理解苔蘚植物的“分枝”特征。

三、 結(jié)語

與其他植物類群相比，苔蘚植物是它們中的小矮人。它們個(gè)體微小，往往很不起眼。但如果貼近它們，您肯定會為它們精巧的結(jié)構(gòu)、美麗的外形和神奇的功能驚嘆。總之，《苔蘚——你所不知道的高等植物》為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅真切的“苔蘚植物”畫像，也為教師在生物教學(xué)中提供了很好的范本。

作者簡介：黃翠香，江蘇省南京市，江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社。