構建和諧關系 促進學生健康發展

巨明軍

班主任的工作不僅包括日常的學科教學，還包括對學生在校的學習、生活、心理等方面的管理工作。因此，班主任對班級的科學管理對學生的教育意義重大。在日常班級管理工作中，班主任與學生之間建立良好和諧的師生關系能夠保障管理工作的順利開展。只要師生關系和諧，班主任就能與學生建立良好的溝通，學生在校期間遇到任何問題、班級出現的各類事情以及學生的心理變化，都能及時反饋給班主任，班主任也能夠依據實際情況及時解決問題，確保班級管理工作正常有序，并促進學生的身心健康發展。

一、樹立正確的師生觀念和管理觀念

從傳統的教學實踐經驗看，班主任在學生的心目中就是特別嚴厲的教師，學生不敢與班主任親近，尤其小學生比較愛玩好動，班主任更會對學生嚴加管教。班主任雖然建立了自己的威信，但也讓學生對其產生畏懼心理，為班主任與學生的良好溝通形成阻礙。隨著時代的進步，人們的思想觀念越來越進步，班主任對師生觀也有了新的認識，必須與學生建立起和諧的師生關系，這樣才能有效開展班級管理工作。在班級日常管理工作中，傳統的管理工作觀念已經不能滿足當前的教育需求，班主任必須轉變自己是班級最具話語權的管理者的角色定位，要將自己與學生放在同等位置，與學生進行良好的溝通交流，構建和諧的師生關系;特別要注意在日常工作中對學生的管理要松弛有度，不可過于放手任其發展，也不可太過嚴苛，否則不利于構建和諧的師生關系，而且管理效果也不佳。為了能夠與學生建立良好的和諧關系，班主任可以與學生一起積極參與教學活動，比如在課堂教學中偶爾給學生講講生活中的趣事，并與學生一起做游戲，在游戲教學中拉近與學生的距離，使師生關系更加融洽。

二、注重教師形象，發揮榜樣的作用

小學生在校期間會將班主任當作自己的家長，班主任就成為學生在校生活的依靠，就像家長在家庭教育中對學生的影響一樣，班主任在學生的心目中形象意義更重要。因此，班主任必須注重自己在學生面前的教師形象，為學生樹立一個良好的榜樣。班主任面對學生時要衣著得體，穿著不要過于刻板，盡量以輕松運動的著裝為主，這樣更易融入學生群體。班主任在教授學科內容時，其教學專業素養和專業技能要隨著教學改革的步伐不斷改進，促使學生在學科學習中建立起對班主任的信任感。班主任在學生面前呈現的行為習慣會潛移默化地影響學生的思想觀念，因此班主任要樹立好的榜樣，這樣能夠在無形中增加學生的信任度，拉近學生與班主任之間的關系，更便于班主任開展班級管理工作，促使師生關系更加和諧。

三、保持順暢的交流渠道，關注學生情感

良好的溝通更有助于開展班級管理工作，班主任要掌握當前學生的心理特征，選擇合理的溝通方式，與學生建立良好的溝通關系，這樣才能提高溝通效率。溝通作為管理班級的一種工作手段，要注重溝通時帶有情感，有溫度的溝通才能取得學生的信任，學生才能重視溝通內容并聽從班主任的教導。在與學生相處時，班主任要關心學生在校的學習情況和生活情況，將自己當作學生在校的家長，使學生感受到師生關系如同親人關系一樣溫暖。這樣，就能拉近師生之間的距離，使學生明辨是非，積極配合班主任的班級管理工作。

在實際溝通交流中，班主任對學生的行為習慣、學習態度等進行規范時，需要以引導和鼓勵的語言為主，不要一味地指責學生的過錯，對學生不規范的行為予以言語上的批評打擊，這樣只會給學生帶來滿滿的負面情緒，并抵觸班主任的教導和管理。因此，在溝通中，班主任要用平和的語氣、鼓勵的話語講述學生的不足之處。對學生的優點要予以肯定，并鼓勵學生繼續保持;對表現不好的行為進行引導，使學生在心里認同班主任的教導，并積極改進自己的不足之處。對于小學生來說，班主任的鼓勵能夠讓學生高興很久，并能夠充滿信心地繼續完善自己。在班主任的鼓勵式溝通中，學生之間也會形成一種競爭行為，想要得到班主任更多的認可就會做得更好，這樣更能有效提高班級管理質量。另外，班主任也要重視情感關注，詳細掌握學生的家庭情況，在與家長的溝通中掌握當前學生的心理狀態和心理需求，并及時向家長反饋學生的在校情況，提醒家長多與學生溝通，多關心學生的情感發展。情感關注，更能拉近學生與班主任之間的關系，構建更加和諧的師生關系。

綜上所述，構建和諧的師生關系對班主任開展班級管理工作具有重要意義。班主任需要注意與學生進行良好的溝通，取得學生的信任，拉近師生之間的關系，在融洽的師生情感交流中構建和諧的關系。