趣味化教學讓科學課堂更精彩

陳銘

隨著課程教育改革進程步入新的發展階段，在當前小學科學知識的講解中，教師更加關注學生的情緒體驗，積極采用有效的教學手段，打造趣味化的小學科學課堂，讓學生對認知科學知識充滿興致，完成科學知識的有效學習。但從目前科學課堂的教學實踐中可以看出，仍有部分教師不注重趣味化科學課堂的創建，因而造成課堂蒼白、空洞的氛圍，最終導致科學課堂教學質量不佳。因此，作為一線的小學科學教師，我們應當致力于打造趣味化課堂，從而讓科學課堂更精彩。

一、引入實驗教學，創建實踐活動

與課堂中教師采用抽象概念教學的方式相比，教師創建實踐活動，更能吸引學生的注意力，強化學生的課堂參與性。學生通過親身實踐，感知基礎知識，能提升對基礎知識探索的主觀意愿。因此，在當前小學科學課程的教學中，為了增強課堂的趣味性，教師可以以科學實驗的方式，引導學生在參與實踐中認知科學知識，在親歷科學知識生成的過程中，提升科學課程學習的效果。

比如，《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課的教學，相較于直接向學生講解馬鈴薯在液體中能夠沉浮的結果，教師引導學生以自主實驗探究的方式進行這一問題的分析，更能夠提升學生進行探索的興致，強化學生認知的效果。在課堂中，教師可以先結合本節課的內容，向學生引入馬鈴薯在液體中沉浮的問題，初步調動學生進行探究的欲望。之后，教師向學生提供馬鈴薯、食鹽、糖等材料，讓學生開展實驗探究的活動，讓學生在自主操作的過程中，逐步認識到本節課的科學理論。

從上述案例中可以看出，在教授科學知識中，教師創建實驗教學的形式，能夠有效提升學生在課堂中的參與性，讓學生在自主操作中，提升探究的積極性，體驗課堂的趣味性，從而完成對科學知識的有效認知。

二、豐富教學方法，變革傳統形式

在以往的小學科學課堂中，教師大都是采用語言講解、黑板板書等單純的教學方式，課堂氛圍略顯蒼白無力，學生也無法基于教師的解說，對科學知識產生強烈的體驗和感知。而趣味化教學，則能讓科學課堂綻放光彩。教師可以整合多媒體技術，豐富科學知識講解的方式，讓學生通過靜態的圖畫、動態的畫面等，融入直觀的學習情境，讓學生在感性的體驗中，加快對基礎科學知識的消化和理解，從而實現科學知識的有效教學。

例如，教學《認識幾種常見的巖石》時，教師可以應用信息技術，豐富學生認知的路徑，從而實現趣味教學。在課堂中，教師先使用圖片展示功能，向學生直接展示花崗巖、頁巖等幾種常見的巖石，并組織學生對這幾種巖石的特征進行觀察，讓學生通過圖片中的直觀畫面，更好地完成對巖石顏色、結構和構造的認識。之后，教師結合直觀的圖片開展教學活動，讓學生對圖片上的巖石有一個系統的認識。接著，教師打亂圖片的順序，檢驗學生對不同巖石的辨析能力，從而強化學生對巖石特征、結構等內容的應用意識。最后，教師還可以使用影音資源，向學生播放視頻，介紹花崗巖、頁巖等巖石的形成過程，拓展學生的知識面，使學生在認識巖石具體形態的同時，了解各種巖石的來源，從而進一步加深對本節課知識的認知。此外，教師使用影音資源的方式，能更生動地打造課堂中的視聽氛圍，從而有效地調動學生的興致。

顯而易見，在開展小學科學課程教學中，教師使用現代教育技術，能夠將抽象的科學知識進行直觀化的展示，帶給學生多樣化的外部感官刺激，在強化學生的體驗中，打造趣味課堂，實現科學知識的有效教學。

三、增強生生互動，展現主體位置

在新的教育理念指導下，小學科學課堂教學更加強調學生學習的自主性和自覺性，更加注重培養學生各方面的素養和能力。而生生互動的合作學習活動，無疑能夠滿足這一教育要求，最大限度地彰顯學生在教學中的主體性地位，讓學生在相互交流的過程中，實現問題的解決和深化知識的認知。與其他教學形式相比，在小學科學知識的教學中開展合作活動，能為學生營造輕松、自由的氛圍，從而讓學生在自主表達見解中，更加熱衷科學知識的探索和分析。

以《生的食物和熟的食物》的教學為例。為了實現趣味科學課堂的創建，教師可以組織學生以合作的方式，逐步完成對科學知識的認知。首先，教師應當做好合作前的準備工作，如圍繞本節課的內容，為學生設定合作交流的任務;結合學生的科學綜合素養，合理安排組員結構等。其次，教師輔助學生進行合作交流活動，細分小組成員的任務，使每一位學生都能在小組中發揮自身的作用，共同促進本節課合作活動的開展;要讓學生在參與活動中肯定自身的價值，堅定學好本節課知識的信心，形成學習的積極心理。最后，在合作活動結束后，教師要引導學生積極發言，組織學生進行合作交流成果的匯報，讓學生回顧和反思自身參與合作活動的效果，進而在教師的指導下，不斷改進，為之后更好地參與合作活動奠定基礎。

分析上述案例可以看出，教師創建合作活動的形式，將課堂的話語權交給學生，能讓學生更好地表述自身的見解，并在自由討論中體會科學課堂的趣味魅力，建立學習科學知識的積極情緒。

總而言之，在向學生傳授科學知識的過程中，教師打造趣味化的課堂，不僅能促使學生產生認知科學知識的積極性，同時能輔助學生更加主動地完成對科學知識的建構。因此，在今后的小學科學課堂教學中，教師應當繼續踐行以生為本的教育理念，不斷完善趣味化科學課堂創建的體系，激活教學氛圍，實現科學知識的高效教學。