合作學習在信息技術課堂的應用策略

封丹丹

在小學的教學中，信息技術課程所占用的時間比較少，并且一部分學生在課后很少接觸信息技術課程的知識，導致他們沒有足夠的時間以及資源去提高自己的計算機操作水平。在信息技術教學中應用小組合作學習的方式，能夠讓小學生在課上或者課余時間通過同學之間的交流合作，加強對信息技術課程的學習，從而提高計算機操作技能。此外，在信息技術教學中進行小組合作學習，還能夠提高學生自主學習能力以及團結協作的能力。

一、合理建立學習小組，平衡學生之間的學習能力

現代多元智能理論強調，學生都是獨立存在的個體，在智力的發育水平和發育方向上存在自己獨有的特點。因此，學生對基礎信息技術知識的認知情況也不同。在當前小學信息技術課堂中應用合作學習法，教師應當根據學生的實際情況，對學生進行組員的合理分配，從而讓學生在差異化的組員水平之間，更好地互幫互助，促進學生之間的有效交流，提升合作學習法在小學信息技術課堂中的應用效果。例如，在進行《網頁內容的獲得和使用》這節課的教學中，教師就可以根據學生的實際信息素養，對小組成員進行合理的分配。具體而言，首先，教師根據學生在平時信息技術課堂中的表現，以及學生的基礎信息技術素養進行分析;其次，教師根據分析的結果，將學生劃分為網頁內容的獲得和使用知識掌握程度較好、一般和較差的學生;最后，教師根據劃分好的層級，按照優勢互補的原則，對學生進行組員的分配，使每個小組中既有網頁內容的獲得與使用知識掌握得較好的學生，也有知識掌握得一般和較差的學生。在開展合作學習活動的過程中，教師讓小組中讓知識掌握較好的學生，指導和輔助小組中的其他成員，對網頁信息檢索的相關知識進行學習，并自主進行網頁信息的搜索，從而使整體小組在合作和討論中，實現對《網頁內容的獲得和使用》這節課知識的有效學習，提高信息技術課堂中應用合作學習策略的效果。

二、確定目標，開展討論交流

小組成立的根本目的是開展學習。合作學習理論認為：學習目標至少具有兩個屬性，第一是共同性，即這一學習目標應當為全體小組成員的共同目標，小組成員正是在基于這一目標的指導下開展合作交流的;第二是層次性，上文已經提到，小組是按照“組間同質，組內異質”原則組建的，即便是同一個小組，組內成員學習水平依然存在差異性，設置具有較強層次性的學習目標，旨在確保每一位小組成員都可以參與探究，提高學生合作學習的積極性。以用畫圖軟件繪制“我的家”這一任務為例。這一內容任務量大，一位同學很難完成。因此，教師可以設計這樣的學習目標：（1）觀察多媒體課件上的范圖，找出“我的家”需要繪制哪些圖形;（2）思考需要什么工具來畫圖;（3）圖形繪制完成之后，用工具填充顏色;（4）添加文字，用簡短的話介紹一下自己的作品。這四個學習目標緊緊圍繞共同性和層次性這兩個基本屬性，核心任務是用畫圖軟件創作作品，（1）（2）（3）（4）分別為層次性目標。學習能力較差的學生可以完成目標（1），學習能力一般的學生可以完成目標（2），學習能力較強的學生可以完成目標（3）（4）。在學生分工開展合作探究的過程中，教師應時時在教室里巡回走動，了解學生的合作學習進度、探究時遇到的問題，確保小組合作學習朝著高效率方向發展。

三、合理分工，明確任務，責任到人

在小組合作學習過程中，組內成員如果沒有明確地進行分工，就常常會出現個別學生坐在一旁觀看，完全成了一個旁觀者，結果這幾個人根本得不到訓練，長此以往，就會慢慢落后。有些成績較好的學生一般表現得較有信心，有安全感，不大擔憂失敗，其內部動機得到較好的激發，但合作學習也容易因責任分散而讓其他學生產生依賴他人、坐享其成的思想和行為。因此，應合理分工，明確任務，責任到人，每一個小組應推薦一名小組長，負責組內分工、督促、協調等工作。同時，教師還要時時引導并鼓勵學生。在小組合作中，每個成員都必須明確自己在小組任務、實現目標中的角色定位，承擔起自己的責任，這種責任承擔主要表現在兩方面：一是做好自己在組內分工的任務;二是在做好“本職工作”的同時，積極主動地協助他人，這種“積極主動地協助他人”不同于其他學習情境中的“幫助”“援助”，而是組內成員應盡的義務和不可推辭的責任。在小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的實現。

四、有效評價，保持合作熱情

針對小組合作學習開展教學評價，不能采用那種以考試成績定輸贏“一刀切”式的評價方式，這會挫傷學生合作學習的積極性，不利于合作學習熱情的保持。在合作學習模式中，既然是以小組為單位開展教學，教師就要采取與之相對應的教學評價方式。建議采取打包式評價，以小組成績作為總成績，并納入信息技術最終課程成績中。這可以激發學生的團隊依賴感和責任意識，提高教學評價質量。有效的教學評價應當具備鼓勵性、針對性、全面性和指導性，切忌就學生某一方面課堂表現泛泛而談，那樣會給學生一種敷衍感，無益于學習問題的診斷。教師可以采取學生自評和互評相互結合的方式，鼓勵小組學生互評、自評，進一步提高評價質量。

總之，在信息技術教學中應用小組合作學習，不僅能提高學生的學習效率，還能培養他們的團結協作能力。信息技術教師在教學的過程中要對自己的教學方式不斷地進行調整，讓學生通過合作學習交流探討，在相互的幫助下完成學習目標，在合作學習的過程中實現共同的進步。