“以說促寫”的中學英語寫作教學研究

華燕

【摘要】本文立足初中英語寫作教學現狀，從初中英語寫作教學中存在的問題入手，分析“以說促寫”的內涵和原則，并在此基礎上探討“以說促寫”在初中英語寫作教學中的應用，旨在通過本文提高初中英語寫作教學效率以及學生英語寫作水平。

【關鍵詞】“以說促寫”;初中英語;寫作教學

全球經濟一體化的趨勢帶動了我國英語教學的進一步發展。初中階段是學生學習英語的關鍵時期，發揮著承上啟下的作用。初中英語教師不僅要傳授給學生英語知識，還要培養學生的英語綜合運用能力。英語寫作是學生必須具備的能力之一，但是其也是學生的學習難點，很多學生在英語寫作時不知道如何運用素材、組織語言。在這一背景下，如何在初中英語寫作教學中通過“以說促寫”的方法來提高學生的英語寫作能力成了英語教師共同探究的課題。

一、初中英語寫作教學現狀

新課程改革的不斷深入和全面推進，對初中英語教學提出了更高的要求，英語寫作教學作為初中英語教學中的重要組成部分，更是英語教學的難點之一。在人文教育的背景下，傳統的英語教學模式已經難以適應教學的發展和學生的學習需求，寫作教學中的各種問題也逐漸凸顯。首先從教學理念上看，英語寫作教學在教學過程中缺乏完善的教學理念和教學目標，導致學生在寫作訓練過程中急于求成，難以形成系統的練習，導致教學的有效性難以得到保障;從教學模式上看，大多數教師不僅忽視了學生英語寫作的重要性，導致英語寫作教學流于形式，而且使學生的寫作能力難以得到提升和發展;從學生的角度來看，學生為了應付考試和節省時間，在寫作過程中參考、借鑒過多，以至于在寫作時形式過于死板、內容過于空洞，寫出的作文缺乏生活常識;還有很多學生在寫作過程中沒有養成良好的寫作習慣，語法、詞匯、表達錯誤等經常出現，影響其寫作能力提升。

二、“以說促寫”的內涵和原則

從字面意思上來看，“以說促寫”是指引導學生大膽開口、勇于表達，借助口頭表達使學生在寫作時抒發自己的真情實感，進而提升其口語表達能力和書面表達能力。具體到初中英語教學中，“以說促寫”指的是在初中英語教學中通過英語閱讀和表達進一步提升學生的英語寫作水平。

成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。也就是說，教師要教會學生學習方法，使他們獲得學習的成就感。英語是一門語言學科，具有語言的五要素——聽、說、看、讀、寫，五者是相輔相成、互相促進的。勤于閱讀的學生才能把平時所讀到的東西化為己用，讀得多了，見識廣了，才能愿意說，更愿意表達自己的觀點和看法，才能激發其創新的意識和靈感。學生心里的想法多了，就樂于把它們寫出來，這樣也就做到了文思泉涌，源源不斷，真正達到了“以讀促說，以說促寫”的目的。

在“以說促寫”的英語寫作教學中，教師需要遵循以下幾個原則。

第一，循序漸進原則。在英語寫作教學中，寫作是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，所以在“以說促寫”的教學過程中，教師要根據學生對英語的認知特點和英語寫作教學的特點，引導學生由詞到句、由句到段，由低到高、由易到難，循序漸進地提升學生的英語寫作能力。

第二，綜合原則。英語是一門語言型學科，英語的基本能力是相互影響和相互促進的，所以在英語寫作教學中，教師需要將英語寫作和英語閱讀、英語表達等相結合。在“以說促寫”教學過程中，教師還要注重英語知識教學的綜合性，使初中英語教學效率的有效提升。

第三，多樣化原則。英語是一門語言型學科，在英語表達上會有不同的句型結構，所以在“以說促寫”教學過程中，教師要引導學生利用不同的句型來表達同一個意思，加強學生對知識的靈活運用能力，進而提高其寫作水平。

三、“以說促寫”在初中英語寫作教學中的應用

1.提高學生的寫作興趣

我們常說“興趣是最好的老師”。在“以說促寫”教學中，要想提高初中生的英語寫作水平，教師就要充分激發學生的寫作興趣，讓學生從中獲取知識，激發學生口語表達和英語寫作的興趣，從而有助于提高學生的口語表達能力。首先，教師可以在教學過程中為學生設置問題，以問題的形式來激發學生的探究欲望，并引導學生隨著問題的不斷深入來開發思維，在這一過程中鍛煉學生的口語表達能力，并幫助學生水到渠成地引出寫作興趣，提高學生的寫作能力。其次，教師可以為學生創設相應的學習情境，引導學生在真實的英語語言情境中大膽開口，勇敢地表達自己的想法和看法，“以說促寫”，提高自己的英語寫作能力。

例如，在教學譯林版九年級英語上冊Unit 1 Know yourself的過程中，教師可以為學生創設教學情境，讓學生以小組的形式進行英語對話，一方面可以通過對話來加強學生對語言知識的理解和記憶，另一方面可以通過小組對話的形式激發學生的寫作熱情，鍛煉他們的寫作能力。

2.為學生構建寫作平臺

隨著信息技術的發展，多媒體、電子白板、互聯網技術等進入了初中英語教學課堂。尤其是教育信息化2.0時代的到來，讓信息技術成了教學中非常重要的教學工具和手段。所以在初中英語教學過程中，教師可以利用多媒體設備、互聯網等技術為學生構建一個良好的寫作平臺。一方面，教師可以通過網絡平臺加強師生之間的有效溝通和交流;另一方面，教師可以利用網絡平臺上的自動評價系統為學生提供寫作方面的幫助。這樣一來，不僅可以讓學生的習作得到教師及時的反饋，而且能通過新穎的寫作方式激發學生寫作的興趣和積極性，提高學生的寫作能力。

3.加強學生寫作指導

古語言：“工欲善其事，必先利其器。”在初中英語寫作教學中，要想利用說寫結合的形式來提升學生的寫作能力，教師需要在寫作教學中加強對學生的寫作指導，強化學生的寫作技巧，培養學生良好的寫作習慣，全面提高學生的寫作能力。首先，寫作的基礎在于對詞匯、語法的掌握，所以在寫作教學中，教師要立足英語寫作的基礎，熟練掌握詞匯、語法的各種用法，提高學生對英語語言的應用能力。其次，教師要鼓勵學生大膽表達，讓其從啞巴英語的現狀中脫離出來，讓學生在詞匯、語法表達方面加強練習，利用“以說促寫”，提高初中生的英語寫作能力。最后，教師要加強對學生的寫作指導，規范學生的詞匯表達和語法，讓學生養成良好的英語寫作習慣，確保初中英語寫作教學效果得到有效提升。

4.做好英語寫作講評

在英語寫作教學中，教師的講評對學生寫作水平的提高具有至關重要的作用，不僅可以明確地指出學生在寫作上的錯誤，還能讓學生牢牢記住自己的錯誤，并及時改正錯誤。所以在“以說促寫”教學過程中，教師可以立足于學生的習作開展有針對性的講評。

例如，教師可以將比較優秀的學生習作在班級中傳閱，讓學生發現習作中的閃光點與不足之處，讓學生自己進行查漏補缺;教師也可以將學生的習作進行相互評價，一方面，學生可以找出習作過程中出現的錯誤，達到彼此共勉的目的，另一方面，學生可以通過閱讀彼此之間作文來取長補短、共同提升。

綜上所述，寫作教學作為初中英語教學中的重要內容，對培養學生英語思維及英語運用能力方面具有非常重要的意義。所以初中英語教師要充分認識“以說促寫”的重要性，以及在“以說促寫”教學中應當遵循的基本原則，從提高寫作興趣、構建寫作平臺、加強寫作指導和做好寫作講評四個方面進行英語寫作教學的創新和改革，進而提高學生的英語寫作水平。

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