科技創(chuàng)意園如何引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展

楊秋菊 薛儉

摘?要：學(xué)校特色教育要做強(qiáng)做優(yōu)必須立足學(xué)校現(xiàn)狀，并有所創(chuàng)新和突破。瀏家港中學(xué)通過科研引領(lǐng)、師資調(diào)配、營(yíng)造氛圍，全面創(chuàng)造條件，建設(shè)學(xué)校至誠(chéng)科技創(chuàng)意園。通過各功能室的精品課程、科創(chuàng)普及課程和嵌入式學(xué)科融合課程，構(gòu)建至誠(chéng)科技創(chuàng)意園核心，從而發(fā)展好師生，更好發(fā)展學(xué)校特色教育。

關(guān)鍵詞：“至誠(chéng)”科技創(chuàng)意園;學(xué)校特色發(fā)展;特色教育

二十世紀(jì)二十年代，著名教育家蔡元培先生提出：“智育與美育并舉，科學(xué)與藝術(shù)并重”。《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。”陶行知先生認(rèn)為：“造就科學(xué)的兒童和科學(xué)的民眾，使中華民族成為科學(xué)的民族，以適應(yīng)于科學(xué)的世界”是有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義的。瀏家港中學(xué)不斷探索科技教育，秉承傳統(tǒng)，研判形勢(shì)，通過建設(shè)至誠(chéng)科技創(chuàng)意園，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和持之以恒的精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)一支具有科學(xué)教育能力和課程開發(fā)意識(shí)及能力的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)校特色向更好更優(yōu)發(fā)展。

一、 立足學(xué)校現(xiàn)狀，堅(jiān)定學(xué)校特色教育方向

瀏家港中學(xué)至誠(chéng)科技創(chuàng)意園建設(shè)是基于學(xué)校現(xiàn)有的科技特色教育基礎(chǔ)之上的，鮮明的科技特色營(yíng)造了學(xué)校濃濃的科學(xué)文化氛圍，學(xué)校又是以“誠(chéng)”文化作為總體校園文化建設(shè)方向，正是在學(xué)校良好的組織管理和科技特色環(huán)境前提下，萌生了創(chuàng)建瀏家港中學(xué)至誠(chéng)科技創(chuàng)意園，通過至誠(chéng)科技創(chuàng)意園，堅(jiān)定學(xué)校辦學(xué)特色，促使學(xué)校特色教育更上一個(gè)臺(tái)階。

（一）組織管理充分保障

學(xué)校高度重視科學(xué)教育，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的科學(xué)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，提出了“開展科技特色教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究”，把科學(xué)教育納入每年的學(xué)校工作計(jì)劃，始終把科學(xué)教育擺在突出的位置，組織專人編寫科學(xué)教育校本教材，把科學(xué)教育列入學(xué)校課程固化下來(lái)。并在全市范圍內(nèi)率先成立科學(xué)教育教研組，從自然科學(xué)學(xué)校中抽調(diào)優(yōu)秀教師加盟科學(xué)考研組，并選送專職科學(xué)教師外出進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，使科學(xué)教育從制度層面、師資配置、課堂設(shè)置等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)得到了充分的保障。學(xué)校的科技創(chuàng)新教育，得到了國(guó)家教育部、江蘇省教育廳和蘇州市教育局領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，并親臨學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）科技教育深入人心

學(xué)校雖為一所普通農(nóng)村中學(xué)，但特色教育發(fā)展有聲有色。學(xué)校先后被評(píng)為“江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校”和“江蘇省青少年科技工作室”，是全市唯一同時(shí)榮獲兩個(gè)省級(jí)科技類殊榮的學(xué)校。學(xué)校的兩個(gè)科技教育工作室，是蘇州地區(qū)一流的科技特色教育工作室。學(xué)校弘揚(yáng)鄭和探索創(chuàng)新精神，高舉特色發(fā)展之旗，面向全體學(xué)生，大力倡導(dǎo)科學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。經(jīng)過多年的努力，已構(gòu)建成科技知識(shí)普及與“一節(jié)多賽”并舉、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)齊驅(qū)的科技教育實(shí)施模式，形成了航空模型、航海模型、車輛模型等特色科技體育項(xiàng)目，尤其是學(xué)校自主開發(fā)的“模型火箭”項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)嶄露頭角。學(xué)校科技特色已經(jīng)深入到學(xué)校的每一個(gè)師生心中。

（三）特色教育成就師生

學(xué)校通過專家引領(lǐng)、送培、同伴互助和自我研修等方式培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的科學(xué)教育師資隊(duì)伍，教師們不僅在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)，整個(gè)科技教研組在全市也享有一定聲譽(yù)，近三年，科技教師獲各級(jí)各類“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)達(dá)32人次，在各級(jí)各類評(píng)優(yōu)課、創(chuàng)新課評(píng)比中獲獎(jiǎng)25次。學(xué)校把科學(xué)特色教育作為培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力提高的重要手段，學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力得到了提升，近兩年科技比賽，獲國(guó)家級(jí)180人次、省級(jí)400人次，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀學(xué)子，俞佳同學(xué)當(dāng)選“江省少年科學(xué)院”小院士，鄧晨丹同學(xué)在全國(guó)青少年科技比賽中以39.5千克的承重成績(jī)打破全國(guó)紀(jì)錄，王伊婷同學(xué)獲“市長(zhǎng)杯”科技創(chuàng)新賽一等獎(jiǎng)等等。科學(xué)特色教育同時(shí)也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑，學(xué)困生通過參與制作類課程的實(shí)踐和體驗(yàn)，提高自身的耐心和修養(yǎng)，培養(yǎng)做事細(xì)致的習(xí)慣，從而慢慢上課少開小差，逐步提升學(xué)習(xí)力。

二、 全面創(chuàng)造條件，建設(shè)好至誠(chéng)科技創(chuàng)意園

“至誠(chéng)”科技創(chuàng)意園意在挖掘青少年的科技創(chuàng)意潛能，開辟科創(chuàng)教育的園地。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)校科技教育的主要形態(tài)，還應(yīng)成為學(xué)校科技教育特色的主體意象，力求在原有的學(xué)校科技特色教育基地基礎(chǔ)上進(jìn)一步放大科技創(chuàng)新、創(chuàng)意的教育功能，為青少年提供一個(gè)充滿科學(xué)創(chuàng)意氛圍、具備科學(xué)創(chuàng)意條件的活動(dòng)、交流、體驗(yàn)空間，為激發(fā)青少年的科創(chuàng)活力，實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)提供最好的平臺(tái)。

（一）發(fā)揮教育科研引領(lǐng)

充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，以課題研究推進(jìn)學(xué)校的特色項(xiàng)目校本化，用課題研究孵化學(xué)校教育品牌。學(xué)校先后成功申報(bào)江蘇省教育學(xué)會(huì)課題《開展科技特色教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究》和蘇州市規(guī)劃課題《依托科技創(chuàng)意園?構(gòu)建農(nóng)村初中科技特色課程的實(shí)踐研究》，邀請(qǐng)校內(nèi)外、省內(nèi)外專家指導(dǎo)、研討、論證課題，幫助推進(jìn)學(xué)校特色教育科研校本化研究。通過研究引領(lǐng)實(shí)踐，做到邊研究邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊調(diào)整，逐步形成適合農(nóng)村初中開展科技特色教育的模式和經(jīng)驗(yàn)。

（二）優(yōu)化師資資源調(diào)配

學(xué)校調(diào)配各學(xué)科優(yōu)秀教師，在原有基礎(chǔ)上優(yōu)化、重組“至誠(chéng)”科技創(chuàng)意園科學(xué)教育教研組。現(xiàn)組內(nèi)有2名科技專職教師，8名兼職教師，所有教師都具備科技教育的相應(yīng)教育資質(zhì)。其中，浦家元老師獲全國(guó)級(jí)科技比賽裁判;周曉磊老師、朱林龍老師多次獲全國(guó)級(jí)、省級(jí)及蘇州市級(jí)“科技優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)。學(xué)校還特邀一批專家來(lái)校指導(dǎo)，如十六屆全國(guó)“星火杯”一等獎(jiǎng)獲得者、著名專家崔榮琰教授為技術(shù)顧問。以此整合師資群體，點(diǎn)面結(jié)合，聚力發(fā)揮師資群體能動(dòng)性，立足服務(wù)學(xué)生發(fā)展，科技創(chuàng)意園帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。

（三）營(yíng)造“至誠(chéng)”科創(chuàng)氛圍

學(xué)校在已有科技教室基礎(chǔ)上，通過增建、擴(kuò)建、改建，形成建設(shè)用房面積400平方米的至誠(chéng)科創(chuàng)園地，有科技創(chuàng)新工作室、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新博覽室、學(xué)科科創(chuàng)專用室等。至誠(chéng)科技創(chuàng)意園打造成為集參觀、展示、體驗(yàn)于一體的師生科創(chuàng)園地。每一個(gè)科技工作室都是對(duì)科技教師的肯定和鼓勵(lì)，每一面展示墻都留下了科技活動(dòng)的軌跡，每一個(gè)展示柜都告訴我們老師和同學(xué)的付出與收獲，營(yíng)造了濃厚的科學(xué)氛圍。

三、 課程基地建設(shè)，加快至誠(chéng)科創(chuàng)園核心建構(gòu)

至誠(chéng)科技創(chuàng)意園的建設(shè)規(guī)劃、功能定位及有效利用，使得科技特色課程更為豐富。依托科技制作室、創(chuàng)新工作室，構(gòu)建科創(chuàng)精品課程;依托科創(chuàng)博覽室、文藝創(chuàng)作室、理科探究室等構(gòu)建科創(chuàng)普及課程;依托文藝創(chuàng)作室、理科探究室等，實(shí)現(xiàn)嵌入式學(xué)科融合。

（一）至誠(chéng)科技創(chuàng)意園基本課程

科技項(xiàng)目制作類課程，被分在幾個(gè)模塊，分別是：車模模塊、海航模塊、航天航空模塊、分角尺模塊，主要通過項(xiàng)目制作培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，體現(xiàn)“做中學(xué)”思想。科學(xué)探究類課程，被分成生物探究模塊、生活物理探究模塊、生活化學(xué)探究模塊，主要以研究性學(xué)習(xí)的形式完成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。科學(xué)幻想與設(shè)計(jì)課程，主要是科學(xué)幻想畫課程、3D打印設(shè)計(jì)課程，建筑模型、橋梁承重設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思考科技對(duì)未來(lái)生活帶來(lái)的影響，并以圖畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)猜想和創(chuàng)新能力。科技競(jìng)賽類課程，包括機(jī)器人課程、航空課程、航天課程、賽車競(jìng)技課程，除了平時(shí)的操作練習(xí)、完成作品制作，還要參加各類競(jìng)賽，在競(jìng)賽中找到優(yōu)勢(shì)和差距，反思自身不足，從而促進(jìn)科技知識(shí)再學(xué)習(xí)，使創(chuàng)新與科學(xué)能力得到培養(yǎng)。科學(xué)知識(shí)類課程，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是科技課程開展的基礎(chǔ)，除了書本學(xué)習(xí)的知識(shí)外，學(xué)校還開展了對(duì)前沿科學(xué)的普及講座，科學(xué)家故事、科學(xué)發(fā)展史、科學(xué)前沿知識(shí)等講座。

（二）“至誠(chéng)”科技創(chuàng)意園實(shí)施途徑

至誠(chéng)科技創(chuàng)意園整合社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科融合、綜合實(shí)踐競(jìng)賽等科技特色教育資源，建立三級(jí)管理模式，構(gòu)建科技知識(shí)普及與“一節(jié)多項(xiàng)”并舉、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)齊驅(qū)的校本化科技課程教育實(shí)施模式。突破興趣小組與社團(tuán)，直接納入課程固定下來(lái)，把科學(xué)特色教育作為培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力提高的重要手段，也作為提高包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生能力提升的重要途徑。學(xué)生逐漸養(yǎng)成提出問題、質(zhì)疑問題、辨析問題、解決問題的良好習(xí)慣，并保持樂于探究、樂于嘗試、善于創(chuàng)新的積極狀態(tài)。通過參與科學(xué)制作、科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)發(fā)明等，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的愉悅、興趣的培養(yǎng)、能力的提升，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理與團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（三）學(xué)科融合與延伸

至誠(chéng)科技創(chuàng)意園將所有的學(xué)科都聚焦在這里，例如將語(yǔ)文科普及制作說明文寫作、數(shù)學(xué)的分角尺幾何作圖、物理的科普原理，信息技術(shù)多領(lǐng)域科技運(yùn)用、美術(shù)科幻創(chuàng)作等學(xué)科與至誠(chéng)科技創(chuàng)意園校本課程實(shí)踐課進(jìn)行嵌入式的融合，既有“學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整”，又有“跨學(xué)科統(tǒng)整”，既有“學(xué)科與活動(dòng)統(tǒng)整”，又有“校內(nèi)與校外統(tǒng)整”等。課程不再是“孤軍作戰(zhàn)”，關(guān)聯(lián)與整合成為課程實(shí)施的常態(tài)。同時(shí)，學(xué)生可以將在學(xué)校所學(xué)延伸至家庭乃至社會(huì)，學(xué)生身上的合作探究、勤于思考、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)造性地解決各種技術(shù)難題的品質(zhì)，最終可走向發(fā)明創(chuàng)造。

一段時(shí)間的研究與實(shí)踐，學(xué)校榮獲了蘇州市中小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展活動(dòng)基地、蘇州市中小學(xué)生社團(tuán)建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、連年榮獲“太倉(cāng)市中小學(xué)校園特色文化建設(shè)一等獎(jiǎng)”等。2019年學(xué)校受華東師范大學(xué)邀請(qǐng)，參加2019年度新空氣教育論壇——“人工智能與教育創(chuàng)新”，薛儉校長(zhǎng)做了行動(dòng)研究案例“在項(xiàng)目制作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”分享，得到來(lái)自全國(guó)各地與會(huì)代表一致好評(píng)。瀏家港中學(xué)至誠(chéng)科技創(chuàng)意園定會(huì)引領(lǐng)好學(xué)校特色發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊秋菊，薛儉，江蘇省太倉(cāng)市，江蘇省太倉(cāng)市浮橋鎮(zhèn)瀏家港中學(xué)。