幼兒園開展情境式戶外活動探究

陳海霞

【摘要】幼兒園戶外活動是一種常規(guī)性的體育活動，對幼兒各方面成長和發(fā)展都有著重要意義。情景式戶外活動是對幼兒園傳統(tǒng)戶外活動的完善與拓展，把游戲情境融入幼兒園傳統(tǒng)的戶外活動中，讓幼兒在情境中進行有意義的活動，有助于幼兒快樂地成長，能促進幼兒的全方位發(fā)展。筆者結合自己的教學研究和教學實踐，在文中針對幼兒園情境式戶外活動的組織與實施談幾點粗淺的看法。

【關鍵詞】幼兒園;情境式戶外活動;探究

情景式戶外活動的本質就是對幼兒園戶外活動進行補充，把游戲情境融入幼兒的戶外活動中，讓幼兒在有主題、有意義的情境中開展有價值的戶外活動，以此幫助幼兒在戶外活動中獲得發(fā)展，進而促進幼兒全面、快樂、健康地成長。下面，筆者談一談對幼兒園開展情境式戶外活動的幾點認識和做法。

一、幼兒園傳統(tǒng)的戶外活動存在的問題

筆者通過近些年的調查發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園開展的戶外活動存在一些問題：第一，幼兒教師組織幼兒開展戶外活動的方法簡單、形式單調，缺乏趣味性;第二，在戶外活動中，幼兒基本上是圍著教師轉，教師成了戶外活動的主體，教師把控了戶外活動，幼兒在活動中的自由度不高，其主體地位得不到體現(xiàn);第三，幼兒園開展的戶外活動大多是以簡單的、安全的器械為主，幼兒大多在從事“體力活動”，這樣的活動缺乏一定的思維性、趣味性。因此，幼兒在戶外活動中收獲不多，久而久之，就失去了對戶外活動的興趣和動力。長此以往，幼兒園開展的戶外活動也就失去了應有的意義和價值。

二、幼兒園情境式戶外活動主題和材料的游戲化設置

針對上述問題，幼兒教師必須對當前的幼兒戶外活動進行改革，精心設計符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的戶外活動情境，如再現(xiàn)童話故事、角色表演活動、模仿動畫等，把戶外活動和情境游戲的主動權、自主權完全交給幼兒，讓幼兒主動融入各種戶外活動情境中。為此，幼兒教師在設置幼兒園情境式戶外活動主題和選擇材料時，需要注意一些問題。

1.幼兒園情景式戶外活動要重視師生互動

幼兒園情景式戶外活動應該是由教師與幼兒共同參與的活動。因此，幼兒教師要進行有目的的戶外活動情境的創(chuàng)設，使戶外活動與幼兒園的環(huán)境、需要配置的材料、游戲的情節(jié)實現(xiàn)完美的融合。這樣，幼兒就會在教師的引領下，積極投入具體的情景式戶外活動中，并大膽與教師交流、主動參與游戲，進而獲得良好的發(fā)展。因此，幼兒教師創(chuàng)設幼兒園情景式戶外活動時，要重視師生間的互動，構建融洽的師生關系，使幼兒在體會到活動的游戲性、趣味性的同時，獲得一定的發(fā)展。

2.重視開展幼兒園情景式戶外活動的目標設計

開展幼兒園情景式戶外活動，幼兒教師必須合理使用情境活動及運動器材，要根據(jù)本班幼兒的實際情況合理設計活動區(qū)域，讓幼兒結合自己的情況選擇角色，自主練習動作，使幼兒主動參與戶外活動;設計的戶外活動游戲要能促進幼兒的身體力量、運動動作和耐力等體能的提升;設計的戶外活動應該能夠培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德和良好的交際能力。

3.依托情境實施幼兒戶外活動的內容選擇和材料布設

開展幼兒園情景式戶外活動時，教師必須注意內容不能局限于某一種運動方式，活動的主題應該豐富多樣，如角色表演活動“喜羊羊和灰太狼”，完成任務類的活動情境“滴滴客運公司”等。同時，教師應讓幼兒自主選擇喜歡的戶外活動，這樣才能使他們感到快樂。另外，情境設計應注意循序漸進，以保證幼兒在一定時間內實現(xiàn)鍛煉身體、提高身體協(xié)調性的目標。

實踐證明，充滿情感色彩的幼兒游戲和情境活動材料的設置可以極大地提升幼兒參與戶外活動的熱情。豐富、有趣的活動材料具有一定的親和力。比如，在小班開展戶外活動“喜羊羊和灰太狼”時，教師先對幼兒進行合理分組，之后讓他們分別幫助“喜羊羊”和“灰太狼”，故事的情節(jié)包括保護它們的家到幫助它們打掃衛(wèi)生。在這個過程中，幼兒的走、跑、跳、投、協(xié)調能力等都得到了鍛煉。對于幼兒來講，這種富有樂趣的玩法，能使他們在活動中樂此不疲，而且能使他們在活動中逐漸形成幫助他人、關心他人的美德。

三、保障幼兒園情境式戶外活動有效實施的路徑

1.教師是幼兒園開展情景式戶外活動的核心

首先，作為幼兒教師，我們必須充分認識和理解情境式戶外活動的概念，有效地提升自身的活動設計能力、有序組織幼兒開展活動的能力及在幼兒活動中及時跟進的能力。教師對幼兒園情景式戶外活動的認識，表現(xiàn)在開展活動時的組織水平上。對此，幼兒教師必須認真解讀、研究健康領域的相關知識，如幼兒的動作發(fā)展在不同年齡段的特點、幼兒在戶外運動中的心理特點、男女幼兒在運動能力上的差異等。另外，幼兒教師還應該重視進行幼兒園情景式戶外活動的經驗積累，如幼兒游戲與戶外活動有什么關聯(lián)、如何有效地幫助幼兒消除活動中的畏難情緒、戶外活動應該注意哪些安全問題等。

其次，教師不但是幼兒園情景式戶外活動的研究者，而且是實踐者。在活動中，教師應該重視對幼兒的指導，保護幼兒，不斷觀察并及時調整活動的環(huán)節(jié)。因此，開展情景式戶外活動時，幼兒教師必須在場，除指導幼兒外，還要觀察自己的活動設計是否能夠滿足幼兒的興趣和需求、投放的材料是否合理、各項布置是否合適等。

2.幼兒自主選擇活動和投放練習是開展幼兒園情境式戶外活動的本質

首先，情境式戶外活動的主體是幼兒，讓幼兒積極地投入活動是開展情境式戶外活動的關鍵。因為一些幼兒對于活動的興趣需要教師來激發(fā)，所以教師在設計戶外活動時，需要考慮幼兒最感興趣的事物，設計的動作要難易適度，與幼兒的生活經驗相關聯(lián)。另外，教師要對幼兒多加表揚、鼓勵，幫助幼兒克服困難，使幼兒積極地參與相關活動。

其次，情境是幼兒投入活動并進行訓練的關鍵。在情境式戶外活動中，教師可以把每個活動有機分成幾個小的活動區(qū)域，避免幼兒過度集中。區(qū)域中配置好各種材料、道具等，這也是促進幼兒主動參與的“推進器”。因此，教師可以讓幼兒自主選擇要參與活動的區(qū)域，通過其中的動作訓練，促進幼兒的發(fā)展。這樣就改變了傳統(tǒng)的戶外活動中幼兒按照教師規(guī)定來活動的不足。比如，教師可以將單純的拍球、跳繩、鉆爬等活動進行調整，適當增加一些具體的情節(jié)和直觀、豐富的材料，以此激發(fā)幼兒參與的興趣。

3.幼兒園的后勤部門必須為開展幼兒園情境式戶外活動提供足夠的保障

幼兒園開展情境式戶外活動時，除了場地外，其余的需要由后勤部門安排，協(xié)助教師保護幼兒。比如，在沙水種養(yǎng)區(qū)、彈跳房、走廊通道、樓梯轉角等處，幼兒園可以調配保安人員、醫(yī)護人員對戶外活動現(xiàn)場進行巡查，觀察幼兒的運動情況等。

4.家園聯(lián)動，讓家長成為幼兒園情境式戶外活動的助手

要想開展好幼兒園情境式戶外活動，幼兒園還需要足夠的外部支撐，這個“外部支撐”就來自幼兒的家長。幼兒家長要及時反饋幼兒的情況，如幼兒是否愛上幼兒園、是否喜歡戶外活動、幼兒最近的狀況等。幼兒園和教師在得知這些情況后，就能順利地組織開展情境式戶外活動。

此外，幼兒家長也可以給幼兒園提供戶外活動的物質幫助。例如，開展“老鼠嫁女”這個戶外活動時，就有家長制作了一個小花轎，讓幼兒真正體驗了一次抬花轎的過程。有效實施家園聯(lián)動，能夠促進幼兒在情境式戶外活動中獲得持續(xù)的發(fā)展，因此，我們要加強與家長間的聯(lián)系，增強家園合作效果。

綜上所述，幼兒園開展情境式戶外活動對于幼兒的發(fā)展而言是全面的、均衡的、多方面的，也給幼兒認識世界拓展了時空。作為幼兒教師，我們必須精心準備每一節(jié)情境式戶外活動課，把控好每一個活動環(huán)節(jié)，在保證幼兒安全的前提下使其得到充足的、良好的發(fā)展。

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