探究新課標下初中音樂教學模式

周建敏

摘? 要：隨著素質教育的不斷推進，社會各界對學生的綜合素質尤為關注。并且新課多次強調，加強音樂教學質量，推動初中生音樂核心素養的發展。這一舉措給廣大音樂教師帶來了新的要求。本文主要闡述新課改標準下，初中音樂教學模式，并結合實踐教學經驗，提供有效策略，以供參考。

關鍵詞：新課改;初中音樂教學;應用與分析

引言：

在新課改的背景下，初中音樂教師應積極更新教學理念，完善教學措施，并根據學生綜合情況，制定相應的音樂教學計劃，并采取多元化教學措施，提高初中生音樂教學情感體驗，促使學生在音樂教學中，提升音樂感知能力，推動學生音樂核心素養的形成，為學生日后的音樂素養奠定良好的基礎。

一、現階段初中音樂教學中存在的問題

音樂是個人情感與人文思想的綜合表現，通過欣賞提高學生美感，進而在欣賞中激發學生情感，與作者產生共鳴，推動學生全面發展。但現階段多數教書仍采取傳統的教學方式，導致學生無法激發學習音樂的興趣。此外，音樂教師教學理念過于陳舊，認為只要講授理論知識就可提高學生音樂能力，從而采取了主導的方式，促使學生被動接受教育。這一方式不僅存在局限性，長此以往導致學生失去學習音樂的興趣。因此，教師應積極采取多元化教學方式，加強學生音樂情感體驗，促使學生積極自主參與音樂教學，提高音樂素養。

二、新課改下初中音樂教學的有效措施

（一）構建情境教學，加強學生歌唱興趣

將音樂當做興趣，是提高音樂教學的重要因素。音樂教師應將培養學生對音樂教學產生興趣為教學側重點，進而通過科學的方式教導學生，全面提高學生的音樂核心素養。情境教學獨特的生動性可以有效地吸引學生的注意力，進而積極自主的參與音樂教學。

例如，在開展《百鳥朝鳳》一課中，為了讓學生在學習中更有情感，教師可為學生構建情境教學，在課前制作相應的課件，利用信息技術播放視頻。通過豐富的畫面可以有效地激發學生的興趣，促使學生在觀看中被教學畫面震撼，有效地加強學生對歌曲背景的理解，營造良好的課堂氛圍。在學生觀看后，教師可為學生示唱一遍歌曲，進而展開教學，在教學過程中，教師可采取互動的方式讓學生進行朗讀歌曲。互動式教學可以從課堂導入中吸引學生注意力，在通過觀看的講解加深學生情感體驗，通過互動朗讀的方式加強對歌曲的興趣，從而推動學生音樂核心素養的形成。

（二）為學生提供展示舞臺，培養學生實踐能力

據筆者不完整統計，多數音樂教師在開展實踐課程過程中，僅靠“回答”的方式進行歌詞，導致許多熱愛音樂的學生，因為沒有表演的舞臺而失去興趣。因此，教師在課堂教學中，應為學生提供良好的展示舞臺，從而營造良好的課堂氛圍。

例如，在開展《音樂之聲》一課中，教師就可為學生提供展示舞臺，激發學生的積極性。在學生表演的過程中，教師應注重烘托氣氛，幫助表演學生樹立自信心。此外，教師也可采取合唱的方式，加強互動的趣味性，確保學生可以積極自主的參與課堂教學來。

音樂本來就是抒發情感的表現，對于熱愛音樂的學生，音樂教師要合理的構建“音樂舞臺”，在表演中提高初中生自信心。此外，展示舞臺不必局限于課堂知識，教師可定制組織“歌唱會”讓每一位學生根據所學歌曲或流行歌曲進行表演，構建良好的音樂氛圍。

（三）開展音樂競賽，加強學生音樂能力

在初中階段的學生而言，學生對于游戲仍然有著強烈的興趣，且內心擁有“主人公”情節，對任何事物都有著濃烈的勝負欲，教師可針對初中生這一鮮明特點，開展音樂教學競賽，促使學生在競賽中加強對音樂知識的認知。此外，通過競賽的方式，學生為了取得更好成績，形成自主練習等良好行為，不僅加強了對所學音樂知識的理解同時，還培養了學生的自主性。

例如，在競賽活動中，教師可根據主題開展或課堂開展。課堂開展即在課堂教學結束后，將學生劃分若干小組，以小組合唱的方式競賽，評選的方式為同學互相投票。也可根據小組組內比賽，如，在教授《陽關三疊》結束后，教師可將幾位學生劃分一個小組，將歌曲進行劃分，每位同學歌唱一段，即小組組內比賽，這倆種形式都是基于小組比賽，圍繞的內容也是教學知識，這種競賽方式可以加深教學效果，促使學生在聆聽其他同學歌唱時，結合自身歌唱，會歌曲有全新的認知，這種互動方式適用于加強課堂訓練，調動學生積極性。另一種就是大型歌唱比賽，學生每個人根據教師提供的主題進行歌詞，如，教師提供民族音樂，學生需根據民族音樂進行比賽，這種方式在于加強學生音樂興趣，復習所有教學內容，培養學生積極性與自主性，促使學生對音樂教學產生濃烈的興趣

結束語：

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，傳統的教學模式已經無法滿足初中生獲取音樂知識的需求，并且這一模式也不符合新時代教學思想。教師應不斷提高教學措施，利用有效性教學措施，激發學生音樂興趣，加快音樂核心素養的形成。

參考文獻：

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