構建幼兒園音樂高效課堂策略探究

陳蕾

摘? 要：隨著新課改的深入發展與完善，構建幼兒園音樂高效課堂已成為每位優秀音樂幼師都應肩負的光榮使命與重大責任，與此同時，諸多新穎且高效的教學方式方法也隨之應運而生，這無疑是構建幼兒園音樂高效課堂打下了良好基礎。基于此，本文將從“巧設情境，激發興趣”“小組合作，提高效率”“分層評價，樹立信心”三個方面進行分析，談一談構建幼兒園音樂高效課堂策略探究。

關鍵詞：幼兒園音樂;高效課堂;情境;小組合作;分層評價

據相關研究表明：因長期以來受傳統教育觀念的影響和制約，就目前幼兒園音樂課堂教學現狀來看，仍存在諸多不足之處，如，因部分教師在實際教學中所采用的教學方式與教學理念較為傳統、單一，致使課堂教學過程索然無味，幼兒音樂學習興趣及熱情可謂是“蕩然無存、消失殆盡”，更談不上構建幼兒園音樂高效課堂，最終嚴重阻礙了幼兒音樂綜合能力的發展與提升。因此，在新課改的大背景下，應如何有效改變上述不良現狀，從真正意義上構建幼兒園音樂高效課堂呢？顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、巧設情境，激發興趣

情境教學法，是伴隨著新課改的發展而應運而生的一種高效且實效的教學方式方法，其最為顯著的特征就在于能夠根據幼兒的心理需求與學習發展特征而創造出一種富有情緒色彩且趣味橫生的教學環境，無論是對于充分調動幼兒的學習主動性和積極性，還是培養幼兒良好的學習興趣都具有十分重要的積極作用。由此可見，將情境教學法應用于幼兒音樂教學當中，對促使幼兒園高效課堂的形成與發展具有十分重要的積極價值和作用，是一種行之有效的教學策略。因此，在幼兒園音樂課堂教學中，要想從真正意義上構建幼兒園音樂高效課堂，一方面，教師應切實提升自身的專業能力與教學水平，以更好地駕馭和深化情境教學法在課堂教學中的應用，并將其優勢作用發揮到極致，進而為幼兒提供更好的音樂教育服務，使課堂教學變得更為高效且實效;另一方面，教師要采用情境教學法展開教學時，也應切實關注幼兒的心理需求與學習發展特征，要始終立足于幼兒的主體地位和實際情況來創設有效的教學情境，如，幼兒喜聞常見的游戲情境、媒體情境等等，以此來有效激發幼兒內心強烈的求學欲望，使其在自我欲望的主導下能夠更加積極主動地投入到課堂學習當中，從而有效達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標。

二、小組合作，提高效率

俗話說的好“團結就是力量。”這句話同樣適用于幼兒園音樂教學，其主要原因為：其一，在幼兒園階段，因幼兒年齡較小，其各方面能力發展尚未成熟，在解決問題或學習知識時，往往在很大程度上有賴于教師的悉心指導，以及與他人進行有效合作，這樣一來，才能夠有效促進幼兒身心健康發展;其二，實踐證明，在幼兒園音樂教學中，若教師能夠積極鼓勵和引導幼兒以小組合作的方式展開學習音樂知識或參與音樂活動的話，不但能夠初步培養幼兒良好的合作意識與協作精神，而且也能夠有效提高課堂教學質量與幼兒的學習效率，更為重要的是對促進幼兒音樂綜合能力的發展與提升也具有一定的現實意義。因此，作為一名優秀的幼兒音樂教師，在今后的教學實踐中，一方面，要始終堅持“以生為本”的教學原則，并在此基礎上根據幼兒的認知水平及音樂基礎能力，且按照“以優待劣、優勢互補”的分組原則將全班幼兒進行有效分組，以充分發揮幼兒的主觀能動性，最大限度地促使幼兒能夠在有效的分組中都能夠“學有所成、學有所獲”。另一方面，在各小組幼兒合作學習音樂知識過程中，教師也要善于以朋友、引導者的身份參與其中，以為幼兒排憂解難，使其獲得極大的滿足感與愉悅感，進而有效提高課堂教學成效。

三、分層評價，樹立信心

隨著新課程改革的深入發展，注重幼兒的個性差異、樹立多樣化人才觀念、發揮每個幼兒優勢潛能等字眼成為構建幼兒園音樂高效課堂的風向標，而在幼兒園音樂課堂教學評價中采用分層評價法，其主要目的是為了讓課堂教學評價適應幼兒個性差異，滿足不同幼兒的教學需求，最終達到全面、統一發展的效果，并樹立其良好的音樂學習信心。因此，作為一名一線幼兒園音樂教師，在實際教學中，除了要注重教授幼兒一些重要的音樂知識與技能以外，也要善于采用分層評價法給予幼兒的學習成果進行科學、合理的評價，以讓不同性格的幼兒都能夠從科學、合理的課堂評價中切身感受到教師的親切感，進而有效引導幼兒樹立起良好的學習信心，為其今后的音樂學習與發展奠定堅實基礎。

綜上所述，在新課改的大背景下，注重構建幼兒園音樂高效課堂，對提高幼兒綜合能力，以及培養幼兒良好的音樂學習興趣與習慣都具有不可忽視的重大作用。因此，作為一名新形勢下的幼兒園音樂教師，在今后的教學實踐中，要善于綜合考慮幼兒的學習情況、學習心理、實際需要等，同時也要改變固有的觀念和教學模式，從而將構建幼兒園音樂高效課堂落實到實處。

參考文獻：

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