初中化學自主實驗探究分析

左振波

摘? 要：隨著課程改革的推進與深入，各個學科的教學模式也進行了創(chuàng)新和豐富，初中化學作為一門實驗性的綜合學科，應該提高實驗教學的完整性，加強學生的實踐操作，讓學生在實踐中得出真知，深刻了解化學知識的原理，從而進一步鞏固知識學習，掌握化學學科的研究方法，培養(yǎng)探索、實踐、創(chuàng)新、總結能力。本文從促進學生自主實驗的角度出發(fā)，闡述了其關鍵作用與具體教學過程。

關鍵詞：初中化學;自主實驗;操作;探究

為了完成實驗教學的目的，拉進學生與學科之間的距離，發(fā)揮實驗教學的實踐性、操作性、反思性優(yōu)勢，初中化學教師在教學時必須深入到實驗本身，探索有效的教學過程，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，完善化學學習的思路與方式，提高學生的化學學科核心素養(yǎng)，讓實驗教學在不斷發(fā)展創(chuàng)新的過程中更好地培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、在初中化學教學中，加強學生自主實驗探究的重要性

（一）實現(xiàn)學生主導課堂，提高學習興趣

在新課程改革推行素質(zhì)教育、倡導全面發(fā)展之前，初中化學教師對實驗課重視度與關注度不夠，導致學生對化學實驗的態(tài)度比較迷茫，提不起興趣。所以，為了打造活躍積極主動的課堂，營造和諧的課堂氛圍，調(diào)動學生情緒，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習當中，提高學生的實驗興趣，就應該把課堂還給學生，通過自主實驗模式，增強師生互動頻率、打造生活化化學課堂情境，提高學生參與度，讓學生充分主導課堂。

（二）鍛煉學生操作能力，轉變學習方法

進行學生自主探究的化學實驗課程，能夠鍛煉學生對化學器具、材料、用品的熟悉程度，增強他們對化學原理的理解，提高動手操作水平及能力，讓化學思維深植于心，轉變學習方法，打破以前死記硬背的常規(guī)，從實踐入手，關注問題根源，了解操作過程以及操作原理，從原理入手學習化學，讓化學滲透進生活的點點滴滴。

（三）通過合作交流，增強實驗反思與總結

創(chuàng)建學生自主探究的實驗課堂，把課堂交給學生，讓學生自由地根據(jù)自己的知識水平、認知能力等進行知識上的充實和改進。自主實驗過程當中，教師應該放手讓學生進行交流探討，鼓勵思維碰撞，加強小組之間的合作交流，增進學生的學習熱情，提高學習效率，在自主實驗當中善于發(fā)現(xiàn)自己及別人的優(yōu)缺點，取長補短，在實驗之后，進行總結反思，提高實驗的有效性。

二、提高初中生化學自主實驗的教學過程

（一）發(fā)揮實驗前的引導，鼓勵學生假設與猜想

實驗教學之前，教師應該把化學滲透進學生的思想當中，讓學生對化學產(chǎn)生興趣和期望，從而滿懷期待與激情地進行課桌實驗。實驗課之前，教師應該提前通知學生準備好實驗器材和實驗材料。正式實驗操作之前，教師先進行引導，提高學生的求知欲望和對接下來進行的實驗的的興趣度。

例如，在進行“碳酸鈣沉淀”的實驗時，教師課前讓學生準備一瓶可樂、一根不漏氣的橡膠管，并留下懸念，讓學生去猜想將會進行哪個實驗。由于石灰水具有一定的危險性，所以由教師在課上發(fā)放。進行實驗操作前，教師引導學生自主思考“我們喝可樂為什么會打嗝？可樂中的主要成分是什么？”激發(fā)學生探索與求知欲，組織學生進行討論。同時教師一定要進行安全實驗的說明，確保每個學生都能夠?qū)Ｐ耐度雽嶒灒M行標準操作，并保證安全。

（二）落實實驗中的操作，引導學生創(chuàng)新與提問

在正式的實驗操作階段，教師先給學生看一段相同實驗的微課視頻，讓大家了解具體的操作方法。在播放實驗時，分步驟地進行暫停，每一步驟對應不同問題進行提問，引導學生自主思考和小組合作交流學習。

例如，第一步，進行可樂瓶蓋打孔，并插入橡膠管，保證不漏氣，提問“橡膠管的作用是什么？可以用其他材料代替橡膠管嗎？”第二步，搖晃可樂，提問“搖晃的目的是什么？”第三步，將橡膠管另一端接入裝有澄清石灰水的密閉容器中，觀察實驗結果，學生會發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁了，此時，導出實驗原理：CO₂+Ca（OH）₂=CaCO₃↓+H₂O。此次實驗，讓學生根據(jù)自己的操作過程得出實驗原理，產(chǎn)生化學思維，提高實踐能力與思考意識，為化學學科的學習打下扎實的基礎。實驗中，還可以將學生進行兩兩分組，在實驗結束之后進行結果對比，于細微之處發(fā)現(xiàn)化學原理，學習化學研究方法，提高化學核心素養(yǎng)。

（三）重視實驗后的總結，督促學生鞏固與反思

對于整個實驗，教師與學生都應該明白真正的實驗結束并不是獲得正確的結果，而是做完實驗之后，學生能夠獨立地回憶起實驗步驟，明確每一步的實驗原理以及發(fā)生現(xiàn)象的具體原因，能夠從成功的實驗中獲得知識與技能，從失敗的實驗中得到教訓，找出根源，引起重視，從而提高實驗方法和操作技巧。

結束語：

總而言之，初中化學教師應該擴大對化學實驗的投入及關注，培養(yǎng)學生的化學實驗素養(yǎng)，廣泛開展課桌實驗，促進學生對實驗的探究，激發(fā)實驗興趣和動力，讓他們自主地進行實踐，提高對化學實驗的認知，增強操作能力，獲得化學學科的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]李春和.引導學生在實驗中展開自主探究——初中化學教學中學生自主探究活動的開展[J].學周刊，2015（22）：137.