小學語文閱讀教學導入策略

王飛雄

摘? 要：教學導入是課堂教學的開始，對課堂教學的效果起著重要作用。所以，在小學語文閱讀教學中，教師需要對教學導入進行多方面的研究，研究多種導入方式以及導入案例，并將之與語文教學進行結合。致力于提升語文閱讀導入的效果，激發(fā)學生的閱讀熱情，進而提升學生的閱讀效率，促進他們的閱讀能力強化。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;導入方式;策略研究

對于小學階段的學生而言，首因效應對他們的影響較大，所以，閱讀內(nèi)容帶給他們的第一印象很重要，而導入環(huán)節(jié)正是閱讀內(nèi)容給學生留下第一印象的重要環(huán)節(jié)。基于此，對于小學語文閱讀教學而言，教師需要認識到導入環(huán)節(jié)的重要性，并對導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化提升。為此，教師可以分析和整理多種教學導入方式，并考慮到語文課堂的特點以及學生的特征，對導入方式進行調(diào)整，提升其實用性。如此一來，不僅能優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，還能為整節(jié)課的教學奠定基礎，并提升學生的閱讀感受。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學語文閱讀教學的導入策略進行研究。

一、視頻導入

在小學語文閱讀中，運用視頻進行導入，一方面可以增加閱讀課堂的活力，另一方面可以激發(fā)學生對閱讀內(nèi)容的好奇心，提升他們的閱讀積極性。所以，教師需要將視頻運用到導入中，并進行有效的優(yōu)化。也就是說，視頻導入并不是簡單地進行視頻播放即可。首先，教師需要尋找與閱讀內(nèi)容相關的視頻內(nèi)容;其次需要對視頻進行剪輯和調(diào)整;第三需要截取合適的時長，并設計懸念;第四需要借助視頻與學生進行一定的交流，提升學生對視頻以及閱讀內(nèi)容的關注度。

例如：在進行《冬陽·童年·駱駝隊》的教學時，我運用視頻進行了導入。具體來說，對于駱駝隊，很多學生都沒有見過，因此，視頻內(nèi)容與駱駝隊相關。在視頻中，學生可以看到馱著貨物走在沙漠中的駱駝隊，也可以看到人騎著駱駝行走在茫茫戈壁中，還可以看到駱駝進食等多方面的內(nèi)容。整個視頻一共兩分五十秒，時間較短，但卻很好地引起了學生對駱駝的好奇心。因此，我給學生展示了本節(jié)課的課文標題，并告訴他們課文內(nèi)容與視頻內(nèi)容相關。在這樣的刻意提示下，學生主動進行了課文的閱讀，閱讀速度有所提升。所以，教師需要巧妙地運用視頻進行導入，并對學生進行有效的語言引導。

二、問題導入

在語文閱讀教學中，運用問題進行導入，一方面可以很好地引起學生的思考;另一方面可以集中學生的注意力，提高他們的課堂投入度。要想達到這樣的效果，教師需要對問題與提問方式進行一定的設計。也就是說，對于問題設計而言，首先，問題需要與閱讀內(nèi)容相關;其次，問題需要具有一定的趣味性，能夠引起學生的關注。對于提問方式而言，教師可以運用不同的方式進行提問，比如口頭提問，運用多媒體設備展示問題，等等。提問方式的靈活運用可以強化問題導入的效果。

例如：在進行《景陽岡》的教學時，我在提問之前給學生展示了一張武松打虎的彩色圖片，在學生目光被圖片吸引的時候提出問題。即：有沒有同學知道這張圖片中講了一個什么故事？武功打虎的故事很多學生在之前有一定的了解，所以這個問題對他們來說并不難。在學生回答出正確答案之后，我又問：有沒有同學能給大家講一講這個故事？雖然很多學生知道這個故事，但是對于具體的細節(jié)并不了解，所以學生口中的故事具有一定的缺失。趁此我告訴他們課文中有完整的故事。有了之前的問題以及講故事鋪墊，學生的閱讀積極性非常高，閱讀質量有所提升。所以，教師需要精巧地設計問題，并進行靈活地運用。

三、生活導入

在小學階段的語文閱讀教學中，運用生活進行導入，一方面可以給學生帶來熟悉的感覺，為他們奠定閱讀基礎;另一方面可以讓學生將生活與語文學習聯(lián)系起來，擴展學生的語文閱讀維度。因此，教師可以巧妙地運用生活中的事物進行導入。也就是說，教師可以將生活中的實物拿到語文課堂中來，教師可以通過生活圖片或者生活錄像進行導入。讓學生從生活的角度進行語文方面的思考，同時提升學生對接下來學習內(nèi)容的好奇心。

例如：在進行《蟬》的教學時，我從生活的角度進行了教學導入。夏天是蟬活躍的季節(jié)，學生就算沒有見過蟬，也聽到過蟬鳴。因此，我運用多媒體設備播放了蟬鳴，并告訴學生這種聲音他們在生活中會聽到，讓他們猜測這是什么聲音。在學生猜出正確答案之時，我給他們展示了蟬的圖片。很多學生看到圖片的時候表現(xiàn)得很興奮，有學生表示自己在生活中見過，也可以學生表示自己和小伙伴抓到過，等等。在這樣的氛圍下，接下來的閱讀教學效率極高。所以，教師應當注重生活導入，并巧妙地設計導入策略。

總而言之，小學階段的閱讀對學生價值觀與世界觀的形成具有重要影響，對學生之后的語文學習也具有重要作用。所以，為了提升小學生的閱讀效率，強化他們的閱讀能力，教師可以從語文教學導入的角度進行優(yōu)化，運用多種方式進行教學導入，提升學生的閱讀積極性，并對學生的閱讀能力進行有效鍛煉。

參考文獻：

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[2]嚴琳. 提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].江西師范大學，2014.