淺談小學語文教學策略

劉吉秀

摘? 要：語文在小學階段的學校教育工作中有著舉足輕重的地位，能夠有效提升學生的人文素養，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好語文，帶領學生學好語文的重任。但在實際情況中，很多教師卻苦于沒有科學合理的教學方法，使得教學效率較低，教學效果較差。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現狀，提升教學效率與教學效果呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;教學策略

經過上下五千年的積淀，我國古代文學方面的成就頗高，而古詩詞作為中國古典文學的主要形式之一，重要性無需多言。同時，在小學階段的語文教學內容當中，古詩詞占有著較高的比重，是學生必須掌握的知識。但在傳統教學模式下的課堂中，很多教師卻更加傾向于向要求學生通過死記硬背的方式去背誦古詩，而非著重提升學生的詩歌鑒賞能力，導致學生接受到的古詩詞教育不完整。在教學的過程中，教師需要從激發學生興趣、帶領學生感受詩歌意境、打造詩意課堂三方面入手。

一、趣味教學，激發興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。因此，在教學的過程中，教師必須重視學生的興趣，并用學生的興趣去調動起其學習主動性。但令人感到遺憾的是，很多教師在教學的過程中，不能及時認識到這一要點，一味采用單調的“填鴨式”教學方法去完成教學任務。這種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助學生提升書面成績，但這種以犧牲學生興趣為代價的教學方式，非常容易導致學生對語文知識與語文學習過程的抵觸情緒抬頭，起到適得其反的效果。鑒于此，在教學的過程中，為了幫助學生更好地掌握古詩詞，就需要教師用激發興趣的方式去調動學生的學習主動性。

例如，教師在執教《涼州詞》一課的相關內容時，教師可以從互聯網中下載能夠體現邊塞風情、邊塞生活、邊塞意境的音樂片段在課堂上播放，讓學生根據音樂片段猜測詩歌的主題。在講解詩歌內容時，教師可以伴隨著音樂，為學生朗誦詩歌。由于小學生的模仿能力與模仿欲望較強，能夠促使學生模仿教師的行為進行朗誦，無形之中激起了學生的閱讀行為，進而起到更好的教學效果。在這種教學模式下，教師利用學生的模仿欲望，并將其轉化為實際行為。同時這種形式具有一定的趣味性，有效促使學生的興趣提升，進而帶動學生學習主動性發展。

二、情境教學，感受意境

在教學的過程中，學生僅僅依靠學習興趣，是不足以高質量完成學習任務的。在以往一段時間中，很多教師采用的是“朗讀詩文、逐句翻譯、分析情感”的教學方式。使得本應充滿生機的古詩詞教學過程變成了機械重復的過程，導致學生本身的學習興趣、學習主動性隨著時間的推移而下降。因此，在教學的過程中，教師要學會運用情境教學法，為學生創設一個學習情境來擺脫上文所述的窘境，進而使教學效果更上一層樓。

例如，教師在執教《四時田園雜興》一課的過程中，便可用提問的方式，引導學生在腦海中形成場景。在課程導入時，教師向學生提問：“同學們在鄉村中生活過嗎？鄉村生活感覺如何呢？”并邀請有此經驗的學生上臺分享自己的經歷，進而讓其他學生在腦海中想象鄉村生活。此后，教師可以為學生深入講解課文，并讓學生根據詩歌的內容，在紙上描繪出一幅田園生活的圖畫，讓學生在情境中更好地感受詩人想要透過詩歌表達的情感。在這種教學模式下，學生直接的參與到了詩歌當中，看到了詩人所見所想，進而更好的完成學習任務。

三、深挖詩文，詩意課堂

縱觀古今中外的著名詩作，反映現實生活，或透過現實生活反映社會現象的作品不在少數。同時，課堂是學生接受古詩詞教育的主陣地。因此，在教學的過程中，教師便可以深入挖掘詩歌內容，讓學生結合詩歌去反思現實生活，并能夠在現實生活中想起詩歌的內容，對詩歌中的名句產生更加深刻的印象。同時，教師要適當的拓展教學內容，讓學生在課堂當中多思考，進而幫助學生從詩歌當中明白更多道理，提升其詩歌鑒賞能力。

例如，教師在執教《題臨安邸》一課的相關內容時，教師可在課堂中將詩歌的題目書寫在黑板上，并拓展詩歌的題目為“一次外出游玩的經歷”。圍繞這一主題，讓學生回顧現實生活，嘗試講述自己在外出時的所見所聞。此后，教師要抓住詩中名句“山外青山樓外樓”進行拓展，讓學生在明白詞句的含義的前提下，進一步認識此句中蘊藏的內涵。并將此句與“一山更比一山高”進行對比，讓學生在課堂中認識到為人處世需要謙虛的道理。

綜上所述，教師想要更好地開展古詩詞教學工作，首先，要從學生的學習興趣入手，用激發學生興趣的方式調動起學生的學習主動性;其次，要為學生創設學習情境，讓學生在詩詞中感悟情境，在情境中回顧詩詞;最后，要將詩詞課堂與現實生活聯系起來，讓學生在課堂中感受詩意。

參考文獻：

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