小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運用辦法

曹明珠

摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，在新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的作用下，教育工作者也在注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的新要求。但是，部分教師的教學(xué)觀念還是比較傳統(tǒng)，課堂所使用的固定化教學(xué)模式也會讓枯燥成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的感受，其中產(chǎn)生的教育弊端也是較為明顯。為了有效解決這類問題，本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)運用生活化教學(xué)方式的重要，提出對應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);運用辦法

生活化教學(xué)，就是將日常生活中常見的案例和課本知識進(jìn)行有效結(jié)合，從中產(chǎn)生的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。而教育的最終目的也是為了讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，有效解決生活中的難題，實現(xiàn)自己的價值。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，運用生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)其未來的全面發(fā)展。

一、運用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)本身具有一定的邏理性，數(shù)學(xué)的概念和知識也比較多，是需要運用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)科。而這些綜合性因素會讓學(xué)生產(chǎn)生出數(shù)學(xué)很難學(xué)的想法，并且教師依然固守著應(yīng)試教育的教學(xué)方式，在課堂中只是讓學(xué)生一味地抄寫自己總結(jié)的重點和難點，沒有生動活潑的教學(xué)方式，會讓學(xué)生在沉重的記憶負(fù)擔(dān)下逐漸喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而降低課堂教學(xué)的效果。對此，教師教師可以合理地利用信息技術(shù)和情境教學(xué)方式，并運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，為學(xué)生建設(shè)生活教學(xué)場景，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，從而掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，我們以教授《觀察物體（一）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識為例。對于本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識來說，需要讓學(xué)生通過不同的方向來觀察物體的不同形狀等，而這些知識是學(xué)生早期接觸的抽象數(shù)學(xué)知識，因此，教師可以借助信息技術(shù)來為學(xué)生建設(shè)仿真數(shù)學(xué)生活的場景，以便讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自己。如，在數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師先提問學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)問題：同學(xué)們，你們看到了這個水杯了嗎？先想象一下，從它四面看到的形狀。將問題提給學(xué)生之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我思考并說出自己的想法。然后，再將提前拍好的照片展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同時思考自己說出的答案和教師給出的圖片之間有什么區(qū)別和相似之處。通過運用這樣的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還讓學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

二、結(jié)合生活案例，有效掌握數(shù)學(xué)知識

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，尤其是低年級的學(xué)生，此階段的學(xué)生由于年齡小、心理認(rèn)知不成熟、知識掌握不足等原因，無法直接通過數(shù)學(xué)文字看到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和原理。所以，在這個時候，為了有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)意識，教師結(jié)合生活中常見的真實例子、學(xué)生感興趣的事物，將這些內(nèi)容和課堂教學(xué)相融合，為學(xué)生設(shè)計具有趣味性的數(shù)學(xué)例題，使得學(xué)生在真正的生活案例中，快速掌握其中的數(shù)學(xué)知識。

例如，我們以教授《表內(nèi)除法（一）》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識為例。為了讓學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識，教師就將生活中的案例設(shè)計到數(shù)學(xué)內(nèi)容里，為學(xué)生產(chǎn)生具有樂趣性的數(shù)學(xué)題目。如，教師提問學(xué)生：同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)校要分糖果，每個班級有64顆糖果，班里有8位小朋友，該怎么分配才能讓每個都拿到相同的糖果呢？由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過減法，因此，在相減的時候，學(xué)生會出現(xiàn)算數(shù)慢、得出錯誤結(jié)果等情況。之后，教師就將除法的相關(guān)知識告知學(xué)生，學(xué)生就會萌生出：原來除法很簡單，而種想法也有助于學(xué)生在未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中添磚加瓦。當(dāng)然，教師可以多為學(xué)生列舉出相關(guān)的實際案例，讓學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)知識的簡易性。通過數(shù)學(xué)知識和生活案例相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生快速掌握和理解數(shù)學(xué)其中的內(nèi)涵，也可以讓學(xué)生在生活中將數(shù)學(xué)知識運用出來，達(dá)到實踐的目的。

三、作業(yè)生活化拓展學(xué)生知識面

教育教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生將自己所學(xué)到的知識解決生活中的難題，從而提高自己的價值。但是，由于教師依然固守應(yīng)試教育的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生考取優(yōu)異的成績，會增加作業(yè)中例題的數(shù)量。雖然讓學(xué)生通過大量做題可以提高其成績，但是不利于學(xué)生的多方面發(fā)展和學(xué)生知識面的拓寬程度。對此，將生活化教學(xué)和課后作業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計更多開放性的內(nèi)容，一方面可以讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新開發(fā)能力，從而培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)意識。

例如，對于數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)來說，教師不單單是讓學(xué)生完成課本預(yù)留的作業(yè)，同時還要為學(xué)生設(shè)計更多具有生活性和開放性的題目，如，在學(xué)習(xí)完成《形象統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表》這節(jié)課之后，教師就可以讓學(xué)生按照自己的調(diào)查想法，設(shè)計自己的統(tǒng)計圖，當(dāng)然，可以和家長、同學(xué)一起完成。通過將作業(yè)生活化，可以有效拓展學(xué)生的知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要階段，此階段教學(xué)質(zhì)量的高低將會影響到學(xué)生未來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，需要教師充分運用生活化教學(xué)，通過運用實際案例和教學(xué)知識結(jié)合、創(chuàng)設(shè)仿真學(xué)習(xí)場景和作業(yè)生活化等多種教學(xué)方式，在促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情提高的同時，促進(jìn)對投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，最終實現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

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