生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

荊文艷

摘? 要：作為一門與實際生活有著密切關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著開展生活化教學(xué)的天然優(yōu)勢。在素質(zhì)教育理念全面實施的時代背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著全新的要求。即教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和思想，在遵循升本教育理念的基礎(chǔ)上，積極引入全新的教育模式和思想，力求使課堂教學(xué)變得煥發(fā)無限生機與活力。而生活化教學(xué)的提出及其在課堂上的廣泛運用，為教師更好地開展課堂教學(xué)指明了方向。基于此，本文就此為論題，針對生活化教學(xué)模式在課堂上應(yīng)用的方法和策略進行闡述，以期為提升課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);生活素材;生活場景;實踐活動

生活化教學(xué)的實質(zhì)和內(nèi)涵在于拉近實際生活與課本知識之間的聯(lián)系。在新課改深入推進和實施的時代背景下，學(xué)校的教育教學(xué)理念也有了全新的改觀。即教師在教學(xué)中關(guān)注的焦點在于擺脫數(shù)學(xué)知識與實際生活脫節(jié)的現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)教學(xué)以生活化的方式呈現(xiàn)出來。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，積極探究生活化理念在課堂上應(yīng)用的方法和策略，從而擺脫傳統(tǒng)灌輸式機械化教學(xué)模式的束縛，促進課堂教學(xué)的順利進展和實施，為高效化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力支撐。

一、搜集生活素材，滲透生活問題

小學(xué)生由于受自身年齡的限制，尚未形成完整的邏輯思維能力，因而在面對具有較強抽象和邏輯性數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，往往會產(chǎn)生畏難情緒。因而開展生活化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進行生活化創(chuàng)編是提升學(xué)生興趣的重要因素。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過對生活中常見的素材和現(xiàn)象進行充分挖掘和搜集，實現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識的巧妙融合，將枯燥的數(shù)學(xué)知識點的講解以生活中常見的問題呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而對推動課堂教學(xué)的順利進展產(chǎn)生積極的影響。

例如，在進行“長方體和正方體”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我就先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備了具有長方體和正方體特征的實物，如魔方、墨水盒、水杯盒等，并讓學(xué)生從點、線、面等方面分析這些實物的特征。比如在觀察魔方、墨水盒這些具有正方體特征的實物時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點觀察這些物體每條邊之間的關(guān)系，使學(xué)生對正方體各邊相等的特征有深刻的認識。之后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生思考并說出生活中其他一些具有長方體和正方體特征的實物有哪些，從而引入本課相關(guān)內(nèi)容的講解。如此，通過對生活化素材的搜集、分析和利用，拉近了學(xué)生生活與知識間的距離，增強了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和吸收，使課堂教學(xué)得以順暢、高效地進展下去。

二、借助生活場景，進行知識講解

生活化課堂情境的設(shè)置也是開展生活化教學(xué)的重要舉措。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞課本和教參展開，枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的形式出發(fā)，給學(xué)生提供一個真實、生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在貼近生活、真實的課堂情境中產(chǎn)生自主探究知識的欲望和動力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，從而有效吸引學(xué)生的課堂注意力，促進高效化教學(xué)課堂的順利進展和實施。

例如，在進行“分?jǐn)?shù)乘法”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以借助學(xué)生熟知的生活場景向?qū)W生展示與分?jǐn)?shù)乘法有關(guān)的知識。比如“分蛋糕”的情境，利用多媒體動畫演示或是實地操作的形式進行展示，將生日蛋糕分成幾等分。比如說九等份，引導(dǎo)學(xué)生思考假設(shè)每人吃其中一份的話，五個人吃的分量應(yīng)該怎么表示。或是假設(shè)每人吃其中兩份的話，三個人吃的分量應(yīng)該如何表示等。引導(dǎo)學(xué)生透過生活中熟悉的場景思考這些問題，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以生活化的方式呈現(xiàn)出來。如此，通過生活化課堂情境的設(shè)置，降低了學(xué)生對抽象知識的理解難度，使學(xué)生能夠更好地憑借已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)知識，使課堂教學(xué)得以不斷優(yōu)化和完善。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)應(yīng)用意識

實踐作為檢驗真理的重要途徑和方式，在課堂教學(xué)中同樣重要。對于數(shù)學(xué)這門與實際生活息息相關(guān)且實踐性較強的學(xué)科來說，通過課外實踐的形式檢驗學(xué)生對知識的理解和吸收狀況，從而增強學(xué)生對知識的理解和運用能力顯得尤為重要。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在做好充足課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生開展多樣化的課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過有目的、有意識地參加課外活動實現(xiàn)知識的理解和吸收，促使學(xué)生將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生的實踐能力在潛移默化中得到提升。

例如，完成“折線統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識進行實踐活動，解決生活中常見的一些問題，比如引導(dǎo)學(xué)生將家庭的各項開支情況羅列出來，制作出折線統(tǒng)計圖，從中清晰地看出哪項開支在家庭總開支中占據(jù)比例最大，應(yīng)該如何合理規(guī)劃家庭消費，增強學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析、統(tǒng)計和整理能力。如此，通過生活化實踐活動的開展，增強了學(xué)生對知識的理解和運用能力，將學(xué)科的實用性充分體現(xiàn)了出來。

總之，生活化教學(xué)作為順應(yīng)新課改發(fā)展需求的教學(xué)組織形式，在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣以及強化學(xué)生對知識理解記憶方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，積極探究生活化教學(xué)在課堂上應(yīng)用的方法和策略，將枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)以充滿生活氣息的形式呈現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)變得精彩紛呈。

參考文獻：

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