幼兒園科學教學與信息技術的整合策略

王睿

【摘要】信息技術的突飛猛進對于我國教育體系產生了非常大的影響，尤其是對于學生自身的成長變化。從幼兒園開始，對信息技術進行不斷的教育運用引導，可以更有效率地提高幼兒自身的能力。對幼兒自身所要接受的科學知識學習，在信息技術的推動下得到了幼兒教師積極的配合與青睞。

【關鍵詞】科學教學;信息技術;引導策略

我們給幼兒不斷地灌輸科學知識。從教學目標上看，是為了使他們對世界的了解更加深刻，具備更加科學的眼光去認識生活、感受生活。而通過信息技術的積極輔助，不僅可以在很大程度上提高科學教育的有效性，同時也為幼兒對于科學知識的學習和理解奠定了一個很好的儲備基礎。互聯網自身數據的豐富，使幼兒自身科學知識的學習不再受到原有教材的束縛，他們可以隨心所欲地進行更多知識的感受和理解認識。同時在信息技術的輔助下，也在一定程度上摒棄了許多落后的知識特征，使他們自身的思想品質在一定意義上對于身心的發展作用積極地表現出來。所以，不斷地使信息技術與幼兒科學教育進行良好的融合，既可以改變傳統單一枯燥的課堂氛圍，同時也讓幼兒在各種感官刺激的過程中，運用這些新的方式找到了更大程度的學習熱情，使他們的興趣所帶來的主動性發揮出更大的意義。

一、在幼兒園科學教學中運用信息技術的方法

（一）營造學習氛圍

幼兒自身的能力儲備都是從零開始的。所以對于科學教學的過程引導，教師采取什么樣的措施和策略，往往決定了學生往什么樣的方向去成長。他們對于教師的依賴性是非常強的，而教師要將這種依賴轉變成很好的引導點，需要將信息技術與科學知識內容進行良好的整合，這樣才能使學生在接受信息技術的過程中，對于科學知識的認知達到更高的水平。

首先，教師要積極提高自身的專業素養。也就是說，信息技術的使用不僅僅是幫助學生進行知識收獲的。我們要先讓幼兒所依賴的教師能夠達到更高的素質，才能從幼兒自身的個性特點上進行教學環節的不斷創新和設計，才能更加完整地從幼兒出發進行方向的選擇。

其次，教師要積極改變自身，引導學生進行更好的模仿。要為幼兒樹立起一個正確的榜樣，使幼兒自身的成長和變化能夠在教師的引導下更加正確，讓他們的身心發展從自身的行為表達上積極地展現出來。

最后，一個有效的學習氛圍是需要幼兒和教師共同創建的。而幼兒教師只有具備了專業的素質才能使信息技術積極地形成氛圍的創建。我們要積極分析不同的幼兒自身的性格特點和成長環境，使他們的學習氛圍更從自身原有的理解方式上出發，對于問題的解決才更加具有引導性，使學生能夠很好地接受。

（二）創新課堂導人

當形成了一個很好的學習氛圍之后，幼兒便可以正常地接受知識的傳輸。而信息技術的使用，也要積極地運用在課堂引導的過程中。就好比我們使幼兒有了一個很好的學習專注力，但是如何使這種專注力長久的保持，更重要的便是幼兒教師如何采取信息技術和科學知識整合的措施才能更好地調動學生的學習興趣。讓他們在興趣的調動下，正確認識信息技術所具備的優勢。而教師除了積極利地用豐富的表現形式給予幼兒更多的感官刺激、吸引他們的注意力以外，還要在幼兒自身的知識消化和理解上起到一定的作用。只有這樣，才能使知識真正地轉變成他們自身的能力。采取什么樣的方法更加適合于幼兒自身，需要我們對于幼兒的興趣愛好首先有一個了解。

有的學生喜歡觀看動畫片，那么我們可以采用動畫片式的導入方法，使幼兒在動畫片中能夠潛移默化地學習到科學知識。利用信息技術的輔助將知識以動畫片的形式展現出來，可以加速他們對于知識的理解。有的同學喜歡聆聽故事，那么幼兒教師便可以將故事素材通過信息技術的方式展現在幼兒的面前，使他們能夠將自己的注意力轉移到故事情節的發展過程中。而故事情節發展的過程中所展現出來的科學技術知識，對于幼兒的更好理解也會形成更好的幫助，使他們自然而然地記住科學知識積極應用的方法。最后，我們還可以積極采用一些問題的引導。幼兒雖然有自己的自主意識，但是他們在思維應用的程度上還是不成熟的。我們給予他們一定的方向，便可以使他們在保持自主學習的過程中更加具有效率。所以，運用信息技術，使問題的導入更好地融入學生的思維理解上，可以使他們在問題不斷分析和探究的過程中，自然而然地感受到科學知識對于自身能力的影響。

（三）完善課堂結構

在完成具備創新性的課堂導人之后，幼兒教師應當利用信息技術將課堂的各個流程進行有效銜接，讓課堂結構得到完善。課堂導入是吸引幼兒注意力、逐步引導幼兒思考問題的重要環節，在利用信息技術完成課堂導入后，幼兒教師需要將信息技術穿插在幼兒課堂的各個教學環節之中，逐步完善課堂結構。一個完整的幼兒課堂結構應當包括課堂導人、課堂活動和課堂總結三個部分。幼兒教師在設置課堂活動時應當秉承信息化、多樣化、具體化的原則，摒棄傳統的灌輸式教學方法，采用富有新意的信息化教學手法為幼兒安排課堂活動。具有代表性并且能夠讓幼兒有一定參與興趣的課堂活動主要以小組活動為主，幼兒對于教師的依賴心理強、獨自行動能力較差，以小組為單位展開學習活動往往能夠提高幼兒的表達能力和互助意識，并能激發幼兒對于未知知識的探索意識，幼兒教師應當利用信息技術為幼兒創設小組活動的情景，帶領幼兒完成學習任務。為了進一步完善課堂結構，在課堂活動環節中幼兒教師應當讓幼兒以小組為單位對課堂導人環節中教師所提出的問題或是講解的故事進行再次探索，輔以信息技術營造學習情景。

在幼兒小組學習時間結束后，幼兒教師在大屏幕上展示哺乳動物圖片，并讓學習非哺乳動物的幼兒小組對哺乳動物幼兒小組的知識掌握情況進行考查，前一個小組根據大屏幕提示和自我的知識積累隨機提問后一個小組的幼兒某一種動物是否為哺乳動物，后一組幼兒需要在背對著多媒體屏幕的情況下認真回答前一組幼兒所提出的問題，教師需要規定問題數量并為每個小組的幼兒進行積分。然后再對大屏幕進行調整，展示非哺乳動物圖片，并讓后一組幼兒對前一組幼兒提問相同數量的判斷問題。在這樣的互動提問考查環節中，重點學習非哺乳動物知識的幼兒也會對哺乳動物的知識有所了解，然后幼兒教師可以進行角色互換學習，合理安排幼兒的學習內容，實現全面化的信息科學教學。結束信息化的課堂活動后，教師應當利用信息技術的相關設備對幼兒的課堂表現和當堂課的知識點進行評價與總結。幼兒的注意力集中時間和對于知識的記憶能力都是有限的，利用信息技術的相關設備總結幼兒在課堂中所學習的知識可以實現記憶強化，并給幼兒提供一個知識緩沖理解和鞏固吸收的過程，同時也能夠為一節信息化的科學課堂畫上圓滿的句號。

二、在幼兒園科學教學中運用信息技術的原則

在幼兒園科學課堂中應用信息技術時，幼兒教師應當秉承科學客觀和直觀具體的原則。幼兒是年齡層次較低的群體，這個群體所表現出來的特點就是外界認知能力和理解能力較差、注意力集中時間不長。鑒于幼兒這樣的特點，我們應當倡導幼兒教師在利用信息技術展開豐富的科學教學活動時將科學知識以最直觀的形式展示給幼兒，同時保證所呈現知識的科學性和合理性。直觀生動的圖片和視頻能夠為幼兒生動地展示科學實驗，將抽象的科學實驗以豐富有趣的動畫展示給幼兒并輔助直觀的科學圖片展示，將會刺激幼兒的視覺感官，幫助幼兒逐步理解抽象的科學知識。目前網絡資源眾多，幼兒教師在整理信息化的科學教育資源時也應當仔細辨別，保證教學材料的真實性和科學性，讓幼兒能夠全面、準確地感知科學魅力。

三、結語

總之，我們要不斷地在幼兒的科學學習過程中融人更多的信息技術。這樣不僅可以使幼兒的學習更加具有方向性，同時也能使他們在更加豐富的教學手段中，激起自身的學習興趣。

參考文獻：

[1]徐中蘭.信息技術在幼兒園教學活動中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2019（7）.

（責任編輯 范娛艷）