初中美術教學存在問題的糾正與策略

王富齋

【摘要】美術教育需要學生運用多種工具和材料進行操作，要讓學生運用造型、色彩圖等藝術語言表現自我和事物的運動變化，進而培養學生的審美表現和創造能力。那現實的美術教學情形如何？本文就初中美術教學存在的問題及糾正策略進行的思考，有許多值得人們借鑒的地方。

【關鍵詞】美術教學;存在問題;糾正策略

自從基礎教育課程改革和新課程標準實施以來，美術教學已開始引起人們的高度重視。但是，其美術教學效果還是不容樂觀的，因為我們的美術教育教學也還沒有能夠達成學生審美表現和創造能力的培養目標，因為在相關美術課程和課堂教學中仍存在一些問題。這些問題多需要人們足夠的重視，并以先進的理念和科學的手段進行糾正?，F結合初中美術教學的所見所聞和自身的所作所為，談及初中美術教學存在的問題及糾正策略，權且拋磚引玉。

一、初中美術教學必需熱忱之心糾正課程教學不能真正落實問題

從相關意義上講，雖然我們已經進入基礎教育課程改革的關鍵時期，已經進入基礎教育課程改革的不斷深化階段，但美術課程教學的真正落實仍然存有一定的問題。如在美術課堂教學中，初中學生學習美術的主體地位多是未能得到真正落實的。之所以說其主體地位沒有落實，是因為我們學生的學習需求多是不能以滿足的。如學生學習美術的時間多得不到保證，在農村初中，由于高中升學率是衡量學校好差的唯一標準，應試教育為先，不少學校有兩套課表，一套有美術課程安排，這是應付上級檢查的;一套幾乎全是文化課，美術課根本得不到落實。

課堂上學生學習的自主不可得保證，有些學習內容就因這樣那樣的原因被我們刪去，無形中不讓學生去學習。學生想學的、喜歡的學不到，或照本宣科或簡化教材，許多富于地方特色、易于傳承的美術門類，與學生根本照不了面。這對學生的發展是極為不利的，作為教師應當在美術教學上作出懸崖勒馬的選擇，以此真正落實美術課程的教學。這不是憑著嘴上去說的，要有實實在在的行動。實實在在的行動需要有良好的心理支配，作為教師需要具備忠誠黨的教育之火熱心腸，以熱忱之心糾正課程教學不能真正落實問題。首先，我們自己必須具有這樣的意識，新的時期需要學生有一定的審美和創新能力。而這些能力的形成，所需要的載體不僅僅只是文化課程，而且也應當有藝術課程的份額。其次，我們應當理會的是，自身所從事的美術教育教學，雖然不被人們看重，但自己不可自暴自棄。自己作為教育這個龐大機器的螺絲釘，應當具有它的作用，也應當去發揮它的作用。尤其在平時，不要人為地去做懦夫，自己的課程教學時間堅決不讓他人挪用。

二、初中美術教學必需先進之念糾正課程教學不能真正有效問題

美術教學需要學生進行欣賞評述，這是學生藝術能力形成的必然，也是學生藝術能力形成的必需。但在平時的美術教學中，我們很少讓學生去感受美術的自然美，很少讓學生從多個角度去欣賞和認識美術作品，更不要談讓學生去形成理想的審美情趣。這樣的美術教學是很難促成學生發展的，更是很難形成學生美術核心素養的。新的課程標準在傳統的課程標準上提出學生課程核心素養形成的問題，這對我們應當有所啟示。我們作為美術教師，不應當就以為自己已經掌握了初中學生美術教學的要求，也不應當就以為自己已經掌握了初中學生的美術學習需求。應當多去研讀義務教育階段的美術課程標準，從藝術的角度，從藝術教學的高度去審視自身的美術教學。如在平時的美術教學中，為了讓學生去比較充分地進行欣賞，提高其欣賞的力度，我多讓學生進行相關美術作品的欣賞，也多讓學生去做到欣賞的內容廣泛。

在讓學生欣賞的過程中，不僅僅就是欣賞作品，而是讓學生去多做這樣的了解。如讓學生去了解畫家的生平，去了解畫家的創作動因。在學生欣賞畫家作品的過程中，尤其要注意給學生了解畫家為什么要創作這幅畫，其實就是想方設法給學生以極為成功的了解。學生成功了解了畫家，鋪平了理會作品所表達畫家思想和情感的道路，鋪平了理會作品在畫家的創作生涯中所占地位的道路，實現了美術課程教學的真實有效。

三、初中美術教學必需踏實之步糾正課程教學不能真正發展問題

任何學科課程的教學其促進學生的發展當是硬道理，美術課程教學也應當就是這樣。美術課程教學缺失了學生的發展，那當是美術教學的皮之不存毛將焉附。人們所進行的美術教學其學生的發展當多是比較缺失的，更不要去談及學生的充分發展問題。從踐行社會主義核心價值理念的高度去思考，如果美術教學任由學生的不能充分發展，當是我們愧對學生，當是我們愧對時代。怎樣才能實現美術課程教學促使學生充分發展？我認為應當踏實我們的美術教育教學步伐，踏實到一步一個腳印。因此，在平時的美術教學中，力求做到一步一個腳印地去落實。這一步一個腳印地落實不僅僅體現在具體的課堂教學中，也體現在課堂教學的預設時，也體現在課堂教學之余的反思。

如美術教學人們業已開始充分利用多媒體，以發揮多媒體的輔助作用。但是，人們不得不去看到這樣的現象，對多媒體的使用，已經到了相當泛化的地步，甚至就是某種程度上的嚴重濫化。其結果多是忽視了美術課程學習的認知規律，多形象直觀，學生得不到自身思維的張揚，降低了實際的教學效果，致使學生的發展成問題，甚至是很成問題。所以，在平時的教學中，要注意多媒體的使用和多反思，一些化解美術教學的重難點必須多媒體輔助作用的發揮，就毫不吝嗇地進行多媒體的使用。如果一些重難點的化解無須運用多媒體，即使多媒體能夠提供極為直觀形象的畫面，也毫不吝嗇地去忍痛割愛。課堂以簡潔為上，過度依賴多媒體讓我們出了不少洋相，如停電導致教學計劃打亂;軟件故障干擾教學節奏;好多視頻播放器自帶低俗廣告的干擾等等。只有堅持從實際出發地利用多媒體，才可以有效地促進學生的發展，可以有效地促使學生的充分發展。

四、初中美術教學必需理想之道糾正課程教學不能真正創新問題

新課程標準提出課程教學的三維目標，對學生的充分發展是極具意義的。這意義不僅僅只體現在現實，也當體現在深遠，尤其體現在學生美術學習的創新創造上。但平時的美術教學，人們多忽視美術課程教學之學生三維目標的達成。人們多以為學生參與了美術課程的學習活動，能夠完成相關的美術訓練，即已達成了美術教學的目標。應當說，美術教學懷有如此思考是比較片面的，甚至就是新時期發展美術教學的一大錯誤。

作為美術教師，我們應當讓學生去感受美術課程知識、技能掌握的成就感、愉悅感，應當讓學生去感受美術課程學習的過程與方法的成就感、愉悅感，更應當讓學生去感受美術學習的情感態度和價值觀的成就感、愉悅感。如何能夠達成這樣的目標？竊以為美術教學必須糾正其教學的學生不能真正創新的問題。因此，在平時的美術教學中，為了達成學生學習美術的創新，要多去思考學生學習美術的思維。

如人們都在比較積極地讓初中美術教學的課堂變得異常的熱鬧，交流、討論、匯報、表演、展示，整個美術教學課堂變得十分轟轟烈烈，學生沒有了任何思維的空間。在自身的教學中，則對此進行一定意義上的改進。尤其留給學生多思維的時間，尤其給學生以廣思維的空間。在美術課堂上，必須學生個性思維的，絕不去搭學生合作學習的花架子;在美術課堂上，必須學生自主思維獲取的，絕不去以多互動替代學生的自主思維。應當說，這樣的教學雖然走的不是捷徑，但對學生思維的發展是絕對有好處的。

另外，美術課堂上對學生的評價要多元化。因為學生層次不同、偏好不同，千萬不能用一個標準評價學生的水平，不能總是問：“像不像？”“準不準？”要多問：“有哪些與眾不同之處？”“還可以從哪些角度去表現？”等等，要千方百計打開學生的思路，打開學生的心路，這樣才能真正培養出學生的創新精神。

參考文獻：

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（責任編輯 王小飛）