對(duì)于農(nóng)村貧困學(xué)生如何做到“精準(zhǔn)幫扶”

任廣宏

摘 要：自新中國(guó)成立以來(lái)，祖國(guó)對(duì)農(nóng)村的扶貧政策從未中斷，而且投入的力度也在逐年增加。扶貧工作的重點(diǎn)不止在基礎(chǔ)設(shè)施的完善上，更在于學(xué)生的思想教育。如今農(nóng)村接受過(guò)高等教育的孩子，其數(shù)量比例依舊較低，有許多孩子的學(xué)業(yè)剛剛進(jìn)行到初中階段，便因家境貧困而不得不選擇輟學(xué)。而廣撒網(wǎng)的扶貧方式并不能徹底解決這些孩子的問(wèn)題，難免會(huì)出現(xiàn)遺漏。因此，本文以初中語(yǔ)文的教學(xué)角度為例，淺談如何對(duì)農(nóng)村貧困學(xué)生開(kāi)展“精準(zhǔn)幫扶”教育工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;貧困學(xué)生;精準(zhǔn)幫扶;初中語(yǔ)文教育

農(nóng)村少年兒童的教育扶貧工作開(kāi)展的如火如荼。盡管國(guó)家無(wú)比重視新農(nóng)村教育建設(shè)，但扶貧工作依舊會(huì)存在死角。如今仍然有許多被家境所困、年紀(jì)輕輕便放棄學(xué)業(yè)的學(xué)生們來(lái)等待著我們的救助。筆者作為一名初中語(yǔ)文教師，雖然能力有限，無(wú)法從經(jīng)濟(jì)上幫助家境困難的學(xué)生。但可以從執(zhí)教的學(xué)科教學(xué)中入手，在能力范圍之內(nèi)，為失學(xué)的貧困學(xué)生提供力所能及的“精準(zhǔn)幫扶”教育。本文也以筆者的實(shí)際教學(xué)案例拋磚引玉，為農(nóng)村貧困學(xué)生的“精準(zhǔn)幫扶”教育工作提供有力的思考。

1 在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中做好“精準(zhǔn)幫扶”教育的前提

1.1 認(rèn)清教育貧困生的類別

若想在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中“精準(zhǔn)幫扶”學(xué)業(yè)貧困生，首先要明確學(xué)業(yè)貧困生屬于那種類別。有些學(xué)困生是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題而無(wú)法繼續(xù)讀書(shū)，而另外有些學(xué)生屬于留守兒童，或者家長(zhǎng)的目光比較短視，認(rèn)識(shí)不到教育的重要性，在家長(zhǎng)的壓力下無(wú)奈退學(xué)[1]。對(duì)于因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而輟學(xué)的學(xué)生，還需要政府的鼎力相助。教師能力畢竟有限，能幫數(shù)人，幫不了數(shù)十人。而對(duì)于留守兒童或家庭原因?qū)е碌慕逃龑W(xué)困生，可以通過(guò)教師的教育引導(dǎo)帶領(lǐng)他們重新返回校園，這也屬于教師精準(zhǔn)幫扶的能力范圍之內(nèi)。

1.2 得到學(xué)校、社會(huì)、政府的支持

眾人拾柴火焰高。初中語(yǔ)文教師如果只在自身的學(xué)科范疇內(nèi)努力，那么至多也只能通過(guò)傳統(tǒng)文化的教育讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，幫扶工作做的再多也屬于治標(biāo)不治本，無(wú)法有效的解決貧困生的教育問(wèn)題。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展“精準(zhǔn)幫扶”教育工作之前，首先要得到學(xué)校、社會(huì)、政府的支持，在媒體輿論、社會(huì)基金、政府政策的幫助下，拓展幫扶的能力上限，讓更多的學(xué)困生能夠脫離失學(xué)的苦海。

1.3 統(tǒng)計(jì)精準(zhǔn)的學(xué)困生檔案

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師如果想要對(duì)班級(jí)中的貧困學(xué)生做到精準(zhǔn)幫扶，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的實(shí)際情況，建立清晰的貧困檔案是必須施行的途徑[2]。如今，政府扶持貧困學(xué)生的力度逐年遞增，而上報(bào)貧困、申請(qǐng)貸款的學(xué)生也越來(lái)越多，其中難免有不符合貧困等級(jí)的成員魚(yú)目混珠，占據(jù)了真正需要幫扶的學(xué)生的額度。而對(duì)學(xué)困生檔案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，既避免在幫扶中造成疏漏，也可以確定貧困學(xué)生的真實(shí)性，將幫扶資源應(yīng)用在刀刃之上。

2 在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中做好“精準(zhǔn)幫扶”教育的策略

2.1 開(kāi)展小組輔導(dǎo)

在筆者班級(jí)中有一女生因家境困難，無(wú)奈輟學(xué)數(shù)月。后來(lái)在政府的幫助之下，重新交付學(xué)費(fèi)，來(lái)到了課堂。但由于落下幾個(gè)月的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)格外吃力，難以跟上其他同學(xué)，這也讓這名學(xué)生產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)壓力。針對(duì)這名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者組織班級(jí)中幾名學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在課余時(shí)間為這名教育學(xué)困生開(kāi)展一對(duì)一或者多對(duì)一的小組輔導(dǎo)。同時(shí)，筆者也將初中語(yǔ)文學(xué)科中的重難點(diǎn)內(nèi)容提取出來(lái)，提供給這位學(xué)生作為筆記參考。通過(guò)這種方式，這名女學(xué)生在半個(gè)學(xué)期之內(nèi)，每個(gè)學(xué)科都跟上了教學(xué)進(jìn)程，尤其語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，更是達(dá)到了班級(jí)的中上水平。

2.2 推動(dòng)特長(zhǎng)發(fā)展

筆者深刻認(rèn)識(shí)到授人以魚(yú)不如授人以漁的道理。如果學(xué)生一直在社會(huì)的幫助下成長(zhǎng)，很容易對(duì)他人的幫助產(chǎn)生依賴性。政府、學(xué)校、社會(huì)的幫扶是為了幫助貧困生渡過(guò)難關(guān)，而不是用寶貴的資源培養(yǎng)“巨嬰”。因此，為了推動(dòng)教育“精準(zhǔn)幫扶”工作的有效施行，筆者通過(guò)仔細(xì)觀察班級(jí)中貧困生的特長(zhǎng)，為貧困生尋找良好的發(fā)展途徑。在筆者班級(jí)中，曾經(jīng)有一位十分擅長(zhǎng)寫作的貧困學(xué)生。筆者在盡力幫助他得到政府助學(xué)名額的同時(shí)，還鼓勵(lì)他在保證學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，大力練習(xí)寫作能力。筆者從中進(jìn)行悉心教導(dǎo)，幫助該生的寫作水平不斷提升。隨后，筆者利用教師的渠道，將該生比較優(yōu)異的作品投稿到作文刊物。不僅獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，也得到了稿費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，在補(bǔ)貼了該生家用的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 組建免費(fèi)讀書(shū)角

對(duì)于貧困學(xué)生而言，由于家境困難，沒(méi)有多余的錢財(cái)購(gòu)置書(shū)籍，貧困生所能接觸到的書(shū)本可能只局限于教材范疇。教材的內(nèi)容畢竟有限，貧困學(xué)生若想提高知識(shí)水平，還需要多讀書(shū)、廣讀書(shū)，才能拓展視野，提升自身的發(fā)展?jié)摿Α?duì)此，筆者通過(guò)學(xué)校、媒體、政府等途徑，向社會(huì)尋求幫助。通過(guò)積極的努力，筆者爭(zhēng)取到了大量的贈(zèng)書(shū)，在班級(jí)中成功組建了免費(fèi)讀書(shū)角，為貧困學(xué)生們提供了良好的讀書(shū)環(huán)境，有效體現(xiàn)了“精準(zhǔn)幫扶”的教育原則。

3 結(jié)語(yǔ)

教育精準(zhǔn)幫扶政策是幫助農(nóng)村脫貧的基礎(chǔ)任務(wù)，農(nóng)村若想跟緊時(shí)代的發(fā)展，就要從根源上蛻變，從孩子們的教育做起，堅(jiān)決完成掃盲工作。筆者以農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際教學(xué)為例，通過(guò)開(kāi)展小組輔導(dǎo)、推動(dòng)特長(zhǎng)發(fā)展、組建免費(fèi)讀書(shū)角等多種方式，為初中學(xué)困生提供教育保障。讓成績(jī)優(yōu)異的貧困學(xué)生不再為學(xué)費(fèi)而憂愁，能夠踏踏實(shí)實(shí)的安心學(xué)習(xí)，成為推動(dòng)貧困農(nóng)村教育事業(yè)的成功典范。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵忠祥，范涌峰.農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃政策實(shí)施的問(wèn)題與對(duì)策——教育扶貧的視角[J].當(dāng)代教育論壇，2019（05）：115-121.

[2] 周穎，楊天池.教育精準(zhǔn)扶貧視角下的農(nóng)村教師培訓(xùn)與學(xué)生成績(jī)[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2019（02）：53-58+76.