試析小學數學教學中如何滲透數學史知識

曾鳳嬌

摘 要：在目前的小學教育體系中，數學屬于其中極為關鍵的一門，學好數學對發展學生的學習能力、認知能力以及頭腦靈活性的培養都有重要幫助。在新課程改革不斷推進的教育背景下，小學數學的教學方式、目標均需不斷提升，才能更好地滿足學生的學習需求和發展需要。而在小學數學教學課堂上滲透進數學史知識，不僅可以讓學生感悟到數學家的思維方式、理念，同時也可以加深學生對數學發展歷史產生一個較為清晰的概念。本文簡要分析小學數學教學中滲透數學史知識的教學策略。

關鍵詞：小學數學教學;數學史知識;滲透策略

數學學科屬于一門極為基礎、重要的學科，是學生邏輯思維能力、創新思維能力發展、以及形成的啟蒙學科之一。在小學階段的教學活動中，教師需要善于轉變自身的教學觀念，幫助學生構建出更為高效、有趣的學習環境[1]。而數學學科的發展，也是需要長久的學習和積累。數學史可謂是數學演進過程的記錄，也是歷代數學家流傳下來的寶貴文化遺產。在數學課堂上滲透數學史知識，可以很好的激發學生的學習興趣，提高學生的數學素養，拓寬學生的數學視角，并推動數學教育改革的發展。

1 結合數學史知識來激發學生的學習興趣

數學史是研究數學概念、方法及思想的起源和發展的一門學科，對學生數學知識的掌握有較大幫助。數學史知識中的問題也是真實的，對調動學生的學習積極性、提高學生的學習效果均有重要意義。在小學數學的教學活動中，數學史知識也是一種極其重要的教學資源。在具體的教學活動中，教師也需善于發揮出數學史知識的優勢，可以采用故事情節的導入來調動學生學習積極性，為學生構建出更為趣味化的學習環境，進而激發學生的學習興趣以提高教學效果。例如，以章節《生活中的推理》的教學活動為例，旨在幫助學生對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，訓練學生的邏輯推理和語言表達能力。在數學教學活動中，教師從數學史知識出發，為學生選擇出相對應的歷史名題。結合數學課程知識來選擇出相關性的歷史名題，可以幫助學生更好的認識數學知識。其后，可以引導學生從數學家的思考方式、解決問題的方式出發，進一步加深學生對數學知識的興趣。在數學史知識構建的教學情境中，學生的學習積極性得到有效提升，對改善學生的學習效率也有重要幫助。

2 滲透數學史知識來培養學生的數學思維

在新課程改革不斷深入的教育背景下，小學數學的教學目標也在不斷提升。在傳統數學教學活動中，教師普遍比較重視學生數學基礎知識的培養，卻在一定程度上忽視了學生學習數學的方法和思想的熏陶。在目前的數學教學中，教師也更加重視學生數學思維的訓練，旨在促進學生的全面發展。在教學活動中滲透數學史知識時，教師可以從數學家的思維方式、思維路徑出發，引導學生在深入分析、理解中強化自身的數學思維能力。例如，以章節《什么是周長》的教學活動為例，旨在幫助學生能測量并計算三角形、長方形等圖形的周長，并感知周長與實際生活的密切聯系。在教學活動中，教師同樣可以向學生介紹畢達哥拉斯學派關于幾何知識的研究。該學派按照幾何圖形進行分類，分為“正方形數、三角形數”等，教師向學生傳授關于數學史知識，可以引導學生主動思考數學知識的發現和研究過程。在觀看和思考數學家思維方式的過程中，也幫助學生養成較好的思維能力，對發展學生的數學核心素養有重要幫助。

3 利用數學史知識來強化學生的綜合素養

在新課標中已經明確指出：“數學是人類文化的重要組成部分[2]。”在小學數學的教學課堂上，教師也需需要合理、適當地介紹一些相關的背景知識。從數學發展史的有關材料出發，可以幫助學生更好地分析和認識數學知識的發現、出現、演變過程，這樣對學生學習效率的提升也有很大的幫助。對于小學生來說，此時的思維、身體等方面均未得到成熟發展，各方面的可塑性非常強，教師在教學活動中滲透數學知識，也是向學生呈現歷代數學家的科研精神和高尚品德，對培養學生的綜合素質有重要幫助。例如，以章節《從結繩記數說起》的教學活動為例，旨在幫助學生感受到數學是在實踐過程中產生的，并經歷、思考計數方法的演變過程。在教學活動中，教師將結繩記事的故事用數學的方式講述出來，也可以用小游戲的方法讓學生體會并理解遠古時期人們的計數方法。將數學知識的教學中靈活的滲透進數學史知識，可以幫助學生理解、感受到古人們的思維方式，也進一步促進學生創新思維、意識的發展。

4 結語

在數學教學活動中，教師要善于轉變自身的教學方式和觀念，挖掘課程知識與數學史之間的聯系，合理地有效地在課堂上引入、滲透數學史知識。教師在課堂教學中，需要重視數學史知識的滲透和補充，才能更好地拓展學生的知識面，激發學生學習興趣、促使學習效率的提升[3]。學生在體驗、思考數學史知識的過程中，也能夠很好地體會到科學家的思維方式和科研精神，這樣不僅有利于學生數學思維能力的發展，同時也可以很好地提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1] 易世碧. 怎樣在小學數學課堂教學中滲透數學文化[J]. 贏未來， 2018，26（8）：150-150.

[2] 王德梅. 淺談數學史滲透小學數學教學中的實踐應用[J]. 數學學習與研究：教研版， 2019，17（11）：65-65.

[3] 何瑞麗.小學數學教學中滲透數學史的探索研究[C]// 2018年“教育教學創新研究”高峰論壇. 2018，10（12）：41-42.