線上專業課課程思政教學問題及對策研究

崔成毅

摘 要：本文分析了在課程思政建設的時代要求和線上教學的情況下，專業課課程思政教學過程中學習效率低、思政教育弱和時政元素欠缺等問題。提出了《數字電路》專業課線上課程思政教學提升對策：激發愛國情懷、增強社會責任感、弘揚愛國精神和提高綠色環保意識等。具體分析了在邏輯函數化簡、觸發器、數制與碼制和大規模集成電路等教學內容設計中與思政的融合方法。

關鍵詞：課程思政;線上教學;融合;數字電路

1 課程思政建設背景

所謂課程思政，就是在專業思政課以外的其他課程的教學過程中，充分挖掘基于課程內容的思政元素，將其激活并融入課程內容教學過程中。使教學方法更為優化，做知識學習與道德熏陶自然同道進行的教學形式。

把思政教育融合到專業人才培養整個過程中也是深化教改的根本要求[1]，也是在新形勢下，破除大學生的各種迷茫，弘揚積極向上的正能量的迫切需求。課程思政的有效建設有利于提升學生視野，把個人發展放到國家發展的大背景下規劃和努力，有利于學生家國情懷的培育。

所以計算機技術和網絡技術的發展，各種線上授課學習模式逐漸發展起來。線上課程在傳授專業知識的同時，能否有效貫徹課程思政理念，挖掘和融入思政元素，在網絡課程陣地上，緊扣時政，結合學科特點，使學生在學習專業知識的同時，得到世界觀、人生觀和價值觀的同步提升。

2 線上專業課課程思政教學狀況

在電腦、手機等終端設備較為普及的今天，高職院校學生上網課設備沒有問題。學生能夠接受線上學習模式，到課率較高。但從專業課課程思政的教學效果上看，還存在一些問題。

2.1 學生被動聽課多，主動參與少，學習興趣下降

在學校上課，教學經驗豐富的老師，懂得如何用眼神、手勢和語調來提醒開小差的學生，提高學生的專注力，但這些教學技巧在網課上難以發揮[2]。很多線上課程是采用錄課播放的方式進行，學生被動接受，幾乎沒有參與，效率較低。

網絡的便捷性也帶來了隨意性，學生的學習終端（手機和電腦等）部分具有音樂、視頻、游戲等功能與線上課程同步雙開的功能。造成學生注意力難以集中，學習效率不高。錄播課程具有回放功能，使得學生會有“以后也可以看”的拖延心理。線上課程學生的主體地位缺失，課程思政的作用難以發揮。

2.2 線上工科課程的專業化使思政教育弱化

專業課程教學設計中，思政元素的挖掘和融入缺乏。線上課程教學中，教師和學生把主要精力都放在專業知識的學習上，對科學發展背后所涉及的工程倫理學等思政元素的思考和融入比較欠缺。專業課程中思政教育有利于提高學生的團隊合作意識和科學意識，增強學生的責任意識、生態意識及倫理意識。而這些這線上專業課程教學中比較薄弱。

2.3 專業課程有效融入時政元素欠缺

課程思政應該緊隨時政，把當前鮮活生動的事件作為教學資源，融入課堂教學。很多專業課程沒有充分挖掘與當下疫情防控相關的社會主義制度優勢、敬畏生命、生態文明、命運共同體等元素，沒能將這些元素自然地融入專業課程教學之中。專業課課程思政不能做到積極跟隨時代，關注青年人的興趣點和訴求點。

3 《數字電路》專業課線上課程思政教學提升對策

3.1 愛國情懷與科學精神的融入

3.1.1 激發愛國情懷

例如在課程引入中，教師可以介紹我們生活中幾乎離不開電腦，電腦的CPU就是一個復雜的數字集成電路。數字電路的基礎是0和1兩個二進制數字的運算。老子《道德經》中道生一、一生二、二生三、三生萬物，二進制的0，1和陰陽在某種程度上是相似的。

3.1.2 增強社會責任感

例如在講解顯示譯碼器芯片的時候，可以結合路口紅綠燈的顯示。紅綠燈的使用規范了交通秩序，保障了人民的生命財產安全，所以我們要遵守交通法規，不闖紅燈，做一個遵紀守法的人;作為電子技術專業人才，我們學好專業課程，可以為社會做出更大的貢獻[3]。

3.1.3 弘揚工匠精神

近代數字電路集成度越來越高，納米級的工藝就是工匠精神的集中體現。對設計與制作精益求精，既是一種嚴謹的科研態度，又是為人民服務意識的集中體現。國家發布的《中國制造2025》行動計劃明確提出中國要從制造大國向制造強國邁進，這需要高職院校培養大批的工匠人才。比如在課程實操環節強調焊接規范、接地規范等，讓學生親身感受工匠精神的實質。

3.1.4 提高綠色環保意識

綠水青山就是金山銀山，節約資源的意識、保護環境的意識，都可以有效地融入專業課程教學中去。這不僅是資源環境的合理保護與利用，更是學生核心素養提升的集中體現。美麗中國建設在學生這里首先從美麗心靈、美麗習慣開始。在課程實訓中要關注提醒操作細節，必要電烙鐵、多用電表及時斷電，稿紙雙面使用等，讓學生在細節中培養節約資源和保護環境的意識。

3.2 教學內容設計與思政的融合

3.2.1 邏輯函數的化簡

公式化簡法和卡諾圖化簡法都能夠實現邏輯函數的化簡運算。公式法的優點是不需要作圖;而卡諾圖法的優點則是清晰簡單，不需要記憶復雜的公式，可以有效避免沒有化到最簡的問題。兩種方法讓學生親自體驗，至關對比，學生能夠直觀的感受到條條大道通羅馬的道理，解決問題的方法不止一種。能夠開闊學生解決問題的思路，遇事多思考，從而提高創新意識和創新能力。

3.2.2 觸發器

不同的輸入端接法，JK 觸發器可以構成 SR 觸發器和 T 觸發器，兩者的功能差別較大。在電學中一條接線的不同可能引起電路本質的變化。通過這些例子讓學生懂得細節的重要性。關注到細節可能有偉大的發明，忽視細節可能有巨大的損失。[4]

3.2.3 數制與碼制

本節中的數制與碼制可以跟中國的成語進行聯系，例如“屈指可數”對應十進制、“半斤八兩”對應十六進制等。聯系中國歷史優秀文化思想，讓學生感受“古人的智慧”，引導學生傳承與弘揚中國文化和民族精神，增強學生的文化自信。

3.2.4 大規模集成電路

在講解集成電路的時候，可以介紹民營企業華為，其手機銷量在2018年三季度已經趕超蘋果公司。以此堅定學生的道路自信和文化自信，增強民族的認同感和自豪感。

總之，線上專業課程實施過程中，思政元素融入非常重要。思政元素的滲透可以是顯性的，也可以是隱性的，應該重視實用性。要致力于塑造學生超越功利主義的誠信觀和價值觀。要適時適量順勢地開展思政教育，做到疏密適當。同專業各門課程統籌思政內容，避免單門課程負擔過重。

參考文獻：

[1] 邵運文.網絡教學模式下的專業課課程思政教學實踐—以投資學專業課程為例[J].高教學刊，2019，25：79-85.

[2] 諶雷元，左婷.突發疫情下高職院校思政課線上教學問題及對策研究[J].武漢交通職業學院學報，2020，22（1）61-65.

[3] 姬佳林.《數字電路與邏輯設計》專業課課程思政的探索[J].電腦知識與技術，2019，15（35）：91-92.

[4] 花元濤，高賢強，陳紀龍，楊全麗，喻彩麗，李旭.《數字電子技術基礎》教學過程中“課程思政”研究與探索[J].科技教育，2020，02：125-127.