小學(xué)四年級作文教學(xué)探討

覃勝

摘 要：在新課標(biāo)深入改革背景下，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，不可過于注重學(xué)生考試成績，而是要強調(diào)學(xué)生情感體驗。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生情感體驗展現(xiàn)在作文上。但是針對小學(xué)生來說作文寫作難度比較大，尤其是小學(xué)四年級，學(xué)生剛剛接觸寫作，還不具備較強的寫作能力，容易出現(xiàn)各種寫作問題。所以，本文就結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)重要性，對小學(xué)四年級作文教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果，提出加強小學(xué)四年級作文教學(xué)的相關(guān)對策，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;四年級;作文教學(xué)

對于小學(xué)四年級語文作文教學(xué)來說，在整個教學(xué)中起到了承上啟下的作用，學(xué)生從低年級逐漸邁向高年級，作文字?jǐn)?shù)增加，難度也隨之加大，教師需要加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，需要得到教師與學(xué)生的高度重視。

一、小學(xué)作文教學(xué)重要性

針對作文教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，并且教學(xué)難度比較大。小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作過程中，主要是將自己所見所聞利用文字進(jìn)行表達(dá)，寫作過程比較簡單，能夠?qū)W(xué)生寫作能力進(jìn)行鍛煉。隨著年級增加，教師應(yīng)適當(dāng)加大寫作難度，提高寫作深度和廣度，拓展學(xué)生知識面，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，更是教學(xué)重點，對小學(xué)生今后寫作發(fā)展有著直接影響[1]。教師需要把作文教學(xué)放在小學(xué)語文教學(xué)中重要位置，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，給學(xué)生創(chuàng)建不同的寫作環(huán)境，讓學(xué)生自主參與到寫作活動中，提高學(xué)生寫作水平，給學(xué)生之后寫作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)四年級作文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

作文數(shù)量多，教師在批改過程中，評語數(shù)量少，很少會對學(xué)生作文進(jìn)行針對性點評，在講解中，一般會采取范文方法，對于寫作技巧和方法講解內(nèi)容少，學(xué)生只是被動接受教師講解的內(nèi)容，缺少實際感受，無法將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?nèi)容，教師只是將知識點灌輸給學(xué)生，而每個學(xué)生接受能力存在差異，影響作文教學(xué)效果。由于在小學(xué)四年級作文教學(xué)過程中，教師采取的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，在某種程度上制約學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，寫作模式單一，不具有自己特色，使得小學(xué)四年級作文整體情況不好。

（二）學(xué)生閱讀量不足

對于小學(xué)四年級來說，大部分學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，大部分學(xué)生主要依賴于課堂教學(xué)積累，除了課本閱讀，課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的關(guān)鍵。小學(xué)四年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，在寫作練習(xí)中，學(xué)生持有隨意態(tài)度，教師如果沒有及時幫助學(xué)生改正，將會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，閱讀數(shù)量少，不利于學(xué)生領(lǐng)悟能力提高，理解能力差，影響最終寫作效果[2]。

（三）寫作練習(xí)不到位

閱讀是寫作基礎(chǔ)，寫作練習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，但是通過調(diào)查得知，學(xué)生在兩者學(xué)習(xí)上相對較少，通常是在課堂上，安排學(xué)生閱讀訓(xùn)練，而作文訓(xùn)練比較少，學(xué)生只是在考試中接觸寫作。由于寫作練習(xí)不到位，使得學(xué)生寫作水平下降。

三、加強小學(xué)四年級作文教學(xué)的相關(guān)對策

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在小學(xué)四年級作文教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)水平，教師應(yīng)該給予作文教學(xué)高度重視，設(shè)有獨立的作文教學(xué)課程。在實際教學(xué)過程中，教師可以采取對比方法，讓學(xué)生對基本寫作技巧有充分了解。通過搜集各種寫作技巧，并具體講解，由淺到深，給學(xué)生安排寫作課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作能力，提高學(xué)生寫作水平。對于寫作能力弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)給學(xué)生提供各種訓(xùn)練方法，在每次寫作練習(xí)后，教師需要對學(xué)生寫出的作文進(jìn)行點評，但是注意措辭，以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)生寫作積極性，提高學(xué)生寫作質(zhì)量。

（二）增加學(xué)生的閱讀量

為了提高學(xué)生閱讀量，給學(xué)生今后寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)，教師可以在教室內(nèi)設(shè)有閱讀角，通過給學(xué)生擺放不同的閱讀刊物，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過安排閱讀，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作技巧，積累寫作經(jīng)驗。在小學(xué)四年級寫作教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生在閱讀文章過程中，對文章中典型段落進(jìn)行抄寫，通過記錄方法加深學(xué)生記憶，將記錄的優(yōu)美語句運用到寫作中，提高寫作質(zhì)量。與此同時，通過增加學(xué)生閱讀量，能夠讓學(xué)生獲得良好情感體驗，通過學(xué)生對生活的情感體驗，能夠讓寫作內(nèi)容更具有生命力，在學(xué)習(xí)鍛煉中，讓學(xué)生養(yǎng)成特有的寫作風(fēng)格。

（三）加大寫作練習(xí)力度

在小學(xué)四年級寫作教學(xué)中，教師通過采取各種教學(xué)方法，督促學(xué)生寫作練習(xí)。例如采取周記方法，讓學(xué)生對實際生活中發(fā)生的事件進(jìn)行具體描述，并且把自己想法和感悟融入其中，鍛煉學(xué)生觀察與表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的記錄習(xí)慣。通過這種方法，能夠讓學(xué)生自主對生活中各種事件進(jìn)行記錄，并且在記錄過程中，讓學(xué)生感受寫作魅力，自主學(xué)習(xí)更多寫作方法，在興趣帶動下，提高學(xué)生寫作能力[3]。

（四）鼓勵學(xué)生寫作

筆者認(rèn)為，對于小學(xué)四年級學(xué)生來說，寫作難度比較大，為了調(diào)動學(xué)生寫作興趣，在對學(xué)生寫作文章點評過程中，需要給學(xué)生適當(dāng)鼓勵，樹立學(xué)生寫作自信心。在具體評改作文過程中，不可過于關(guān)注學(xué)生寫作中的問題，而是尋找學(xué)生寫作中的閃光點，哪怕是一個詞匯或者一句話，都要給學(xué)生適當(dāng)鼓勵。與此同時，在作文點評過程中，教師應(yīng)該重點關(guān)注教學(xué)方法，及時與學(xué)生情感交流，找出學(xué)生寫作中的問題，并在學(xué)生寫作練習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，繼續(xù)延伸寫作閃光點。通過這種方法，能夠讓學(xué)生寫作水平有所提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣，為學(xué)生今后寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，語文教學(xué)自身是一項比較抽象的學(xué)科，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識，通常會感到學(xué)習(xí)難度大，無法理解，這屬于正常現(xiàn)象，特別是對于小學(xué)階段，為了提高語文教學(xué)水平，鍛煉學(xué)生良好的寫作能力，在小學(xué)四年級作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生學(xué)習(xí)特點和習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中，增加學(xué)生情感體驗，把真實情感融入到文章中，讓作文更具生活化和多樣化，提高學(xué)生作文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]何守家.小學(xué)中年級作文教學(xué)策略探微[J].學(xué)周刊，2019（02）：121-122.

[2]趙永梅.四年級作文現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略探賾[J].成才之路，2019（05）：92.

[3]邵慶清.陶行知生活教育理論下的小學(xué)作文生活化研究——以蘇教版四年級教材為例[J].華夏教師，2019（06）：63-64.