高中班主任對學生心理健康的輔導探究

阿依古再麗·熱黑木

摘 要：伴隨新高考改革的推進，更重視培養(yǎng)學生的綜合能力。作為高中班主任，不僅應(yīng)讓學生掌握學習的有效方法，具有自主學習積極性，更將使其擁有良好的心理素質(zhì)，在面臨成長、學習的困擾時，能夠以陽光、樂觀的心態(tài)應(yīng)對。為此，班主任應(yīng)重視對學生的心理健康輔導，在促進學生構(gòu)建自身知識體系的過程中，使其具有堅毅的內(nèi)心與良好的心理素質(zhì)，關(guān)注學生的終身發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自身的工作實踐經(jīng)驗，淺要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：高中;班主任;學生心理健康輔導

引言

高中時期也是學生成長、學習的關(guān)鍵階段。教育現(xiàn)代化的基本理念之一便是“更加注重面向人人[1]”。因此，作為高中班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的以成績定位學生能力強弱的教育理念，重視“量體裁衣”和學生的終身發(fā)展問題。為此，在教學管理的過程中，也需對學生及時的實施心理健康輔導——

1、高中班主任對學生展開心理健康輔導意義

《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出“應(yīng)堅定實施人才強國戰(zhàn)略，更加注重學生的全面發(fā)展[2]”。高中既是義務(wù)教育與高等教育間的重要紐帶，更事關(guān)學生的未來成長與發(fā)展。這一時期，學業(yè)壓力、成長困惑加重以及學生心理更為敏感等，可能會引發(fā)多種多樣的成長問題。例如：很多家長都向我反應(yīng)孩子在中小學階段乖巧聽話，也較為勤奮好學，高中后便不喜歡與父母溝通，有的學生甚至開始厭學、叛逆。

為此作為高中班主任，在做好班級管理工作、教學引導的同時，還應(yīng)關(guān)注對學生心理健康的輔導，深入了解本班學情，促進高中生身心的健康發(fā)展、使其建立正確的三觀。從而，幫助青少年較為平穩(wěn)的渡過青春期的叛逆階段，給其提供必要的心理輔導、成長解惑，讓學生正確的認識求知問題，形成嚴謹?shù)那髮W態(tài)度、更加理性，能夠正視成長的苦惱與學習、生活中的挫折，具有堅毅的品格和完善的人格。

2、簡析高中班主任對學生心理健康輔導策略

2.1建立和諧新型師生關(guān)系

新課改重視教學相長。作為高中班主任，加強對學生心理健康的輔導，良好的師生關(guān)系是協(xié)調(diào)班主任管理者身份和心理健康教育身份沖突的必要前提。首先，班主任要與學生建立平等的師生關(guān)系，尊重學生的人格和個體差異。當學生感受到尊重后，也會慢慢敞開心扉與班主任交流。其次，班主任應(yīng)多站在學生的角度看問題，理解關(guān)心學生，引導學生不斷完善自我，從而促進學生進步和發(fā)展。再次，班主任要抓住學生每一個進步的瞬間，適時給予肯定，鼓勵學生以積極的態(tài)度面對學習和生活，促進學生的健康成長。最后，應(yīng)構(gòu)建師生溝通的渠道與平臺，讓學生能夠?qū)W習困擾、成長煩惱向班主任傾訴，得到班主任的關(guān)注與開解。例如：可在校園通平臺中開設(shè)“心理輔導”板塊，日常班主任應(yīng)重視對該板塊的維護及與學生的溝通。

2.2營造較為融洽班級氛圍

為了營造良好的班級氛圍，班主任可以為學生構(gòu)建和諧、民主、融洽的班級，形成優(yōu)良的班風學風，讓學生在其中受到熏陶和感染，起到潛移默化的影響。為此，一方面應(yīng)構(gòu)建良好的班級環(huán)境。譬如：在教室墻壁懸掛名言警句、黑板報開設(shè)心理健康專欄等。在班級圖書角配置關(guān)于學生健康心理教育的書籍，引導學生閱讀相關(guān)書籍等;另一方面還需，需關(guān)注學生的精神成長。例如：開展生命教育、傳統(tǒng)文化教育等，使學生具有健全的心智、客觀的認知意識。

2.3加強心理健康教育滲透

首先，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好各科任老師，通過靈活多樣的教學方法，讓學生在生動活躍的課堂氛圍中主動學習，消除學生學習心理障礙。其次，教師們應(yīng)深挖教材資源，結(jié)合教學內(nèi)容訓練學生的智力心理和學習意志等，促進學生的非智力心理健康發(fā)展。最后，在教學過程中還要根據(jù)學生的不同層次，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點，提升學生的積極性。通過建立高中學生的學習自信，使其具有較強的自我認同感，形成對學習的自信，增強他們的進取心，使其保持良好的心理狀態(tài)。

2.4豐富心理健康教育形式

為促進高中生的全面發(fā)展，使其擁有健康身心，還應(yīng)不斷地豐富心理健康教育形式。首先，需選好主題，班主任通過觀察了解學生心理動向，把握教育契機，不斷拓展主題，培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)。主題鮮明、目標明確，避免空泛。其中，主題選擇應(yīng)當與時俱進，現(xiàn)代高中生接觸的信息量大，樂于接收更多新的信息。增加時代因素的主題能夠吸引學生的注意，使學生的思想和情感產(chǎn)生共鳴，提高心理健康教育的實效性。其次，應(yīng)豐富活動開展的形式，心理健康教育班會中可以穿插游戲、辯論、微課等，或者就真實的社會新聞、熱點事件展開實時分析。為此，教師則可以用游戲的方式活躍班級氣氛、促進學生的主動參與，但在對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)方面，還需因人而異、因材施教。再次，新課改強調(diào)“學生才是學習與發(fā)展的主體[3]”，班主任應(yīng)關(guān)注高中學生的心理健康教育活動感受與體驗，重視與大家的溝通和交流，以便進行教學反思。最后應(yīng)形成連續(xù)性記錄的習慣，將不同活動形式、主題內(nèi)容的心理健康教育班會都記錄下來，以便教研工作開展、進行教學總結(jié)，更好的走近學生，提升心理健康教育的有效性。

3、結(jié)語

總之，隨著新時期我國的教育現(xiàn)代化發(fā)展邁向了新層次，對高中班主任教學管理工作的開展水平也提出了新的標準。為此，作為班主任不僅應(yīng)了解青少年的身心發(fā)展規(guī)律、學習特點，使教學管理、學生管理工作面前班級全體學生，更需對學生實施心理健康輔導，讓高中生建立正確的學習態(tài)度與三觀，為他們的未來學習與發(fā)展夯實良好的品格、心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]魏萬新.高中班主任心理輔導創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2020（3）：20.

[2]徐創(chuàng)瑜.高中班級管理中心理健康教育與德育的整合策略[J].科教文匯（上旬刊），2020（3）：10.

[3]高艷彬.高中班主任如何做好對學生的心理呵護[J].青少年日記（教育教學研究），2019（7）：23.