高中美術(shù)鑒賞教學策略的優(yōu)化研究

許娟娟

摘 要：美術(shù)鑒賞是鑒賞時要具備的能力，懂得鑒賞知識可以清楚的了解到藝術(shù)品所想要表達的內(nèi)容，以及存在的優(yōu)點。懂得鑒賞知識可以對畫作有清楚的認識，會提升自我的審美能力。該課程會帶來許多積極的意義，會豐富學生對藝術(shù)品的知識了解，并且提高學生的審美能力，有了與提升自我品味。在開展美術(shù)鑒賞課程時，要注意對學生增強動手能力，能夠達到在課下自我了解藝術(shù)品的含義，對在上課的過程中所掌握的知識點記得牢固。根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學模式，提升學生對美術(shù)作品鑒賞的能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞教學;策略

學校開設(shè)的課程越來越多，給學生帶來的壓力也隨之增加，課程比較無趣會導致學生對課程是去學習的興趣。所以老師在開設(shè)課程時，要選擇合適的教學模式。美術(shù)鑒賞本來就是一個很有趣的內(nèi)容，可以認識到許多作品的內(nèi)在含義，提升自身的審美，給學生的生活增加色彩，激發(fā)學生的學習興趣。通過學習可以了解到許多名家名作，包括國內(nèi)還有國外的作品，來進行學習。藝術(shù)是一個可以提升人們審美能力的，會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)是一個很有趣的東西。藝術(shù)品可以給人帶來不一樣的視覺感受，減輕高中生活中的壓力，豐富學生的精神世界。來增加對生活的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)身邊不一樣的美。

一、鑒賞教學的意義與作用

隨著教學改革的不斷深化，我們需要的人才應(yīng)該是全面發(fā)展的，素質(zhì)教育的提出也是希望能夠促進學生綜合素質(zhì)的提升。而我們的美術(shù)鑒賞課能夠提升學生對于美術(shù)的興趣，讓學生準確地理解美術(shù)作品，通過鑒賞讓學生的知識面得到拓展，更好地培養(yǎng)學生的情趣，陶冶情操。在高中美術(shù)鑒賞教學中，教師和學生都更加關(guān)注審美結(jié)果的獲得，同時注重參與和體驗。這樣一來，能夠讓學生獲得豐富的情感體驗，為學生提供了視覺等方面的教育，激發(fā)學生發(fā)揮自己的想象力，能夠進行自我欣賞。通過鑒賞教學，學生的觀察力得到了培養(yǎng)，會自然而然留心身邊的事物，從而更加熱愛自己的生活。而這些都充分地表現(xiàn)出了高中美術(shù)鑒賞教學的作用和意義。

二、高中美術(shù)鑒賞教學優(yōu)化策略

（一）借助美術(shù)鑒賞課，幫助學生養(yǎng)成較好的審美心理

高中階段的學生課業(yè)比較重，借助美術(shù)鑒賞課，他們可以開闊自己的視野，提升自己的修養(yǎng)，豐富自己的審美情趣，緩解緊張的學習氛圍。高中美術(shù)鑒賞課可讓學生在美術(shù)學習過程中，更好地了解美術(shù)創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，提高學生對美的認知能力，讓他們明白美術(shù)鑒賞課可以幫助自己創(chuàng)建審美情境，同時深化他們對藝術(shù)、世界的理解，實現(xiàn)藝術(shù)情感的升華。

（二）強化學生的美術(shù)鑒賞意識，使其充分感受藝術(shù)的魅力

新課程改革背景下，高中階段教育越來越重視對美術(shù)知識的考查，尤其是在高考前，學生的壓力非常大。實施美術(shù)鑒賞課，可以讓學生在藝術(shù)鑒賞的過程中緩解緊張情緒。在美術(shù)鑒賞課上，教師要時刻強調(diào)學生的鑒賞意識，組織鑒賞活動，進行高效的課堂提問，引導學生積極思考，開闊視野。同時，教師也可使用多媒體等技術(shù)，整合與美術(shù)作品有關(guān)的圖片、視頻等，以多元形式展現(xiàn)藝術(shù)作品，這樣可以使學生從形象的鑒賞活動中得到啟發(fā)，加深對美術(shù)鑒賞的情感。如，在《心靈的慰藉》教學中，教師可以選擇適當?shù)谋尘耙魳罚瑸閷W生營造濃郁的審美氛圍，讓學生感受藝術(shù)作品的特色，增強審美體驗，產(chǎn)生豐富的藝術(shù)遐想。教師要重視多媒體等技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課上的應(yīng)用，尤其是在營造美術(shù)教學氛圍上，更要使用聲光特效，使學生可以“身臨其境”地感知藝術(shù)魅力，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）積極創(chuàng)新教學方法，使學生深入地感知藝術(shù)真諦

美術(shù)鑒賞課教師在選擇教學方法時，要先深入鉆研教材，優(yōu)化教學方法和思路。所謂的美術(shù)鑒賞，不僅包括對藝術(shù)品的欣賞，而且包括從鑒賞中感知藝術(shù)的魅力，加深對藝術(shù)的理解。在以前的美術(shù)鑒賞課上，部分教師多用口頭表達的形式進行教學，難以激發(fā)學生的學習熱情。筆者建議在高中美術(shù)鑒賞課中，積極使用小組互動教學和引入導學案教學等方法，根據(jù)差異化的教學內(nèi)容，重視學生的積極參與，幫助學生更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。在日常教學實踐中，教師可根據(jù)教學需要將學生分組，用小組討論的方式，讓學生感受、欣賞藝術(shù)品。學生在欣賞藝術(shù)品和相互交流的過程中，既可以用直觀印象分析的方法，討論藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作手法，又可從挖掘作品藝術(shù)價值的角度出發(fā)，分析作品的創(chuàng)作價值和意義，加深對藝術(shù)作品的理解和認知。教師還可借助情境教學法講解美術(shù)作品的語言，如，借用蘇軾名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”形容春天的景象，利用多媒體放映春天的圖片，指引學生鑒賞美術(shù)作品的語言。然后在這一前提下，教師再提問：何為藝術(shù)語言，其怎樣傳達藝術(shù)品的美感？或者用合作學習的方法，讓學生同時欣賞兩幅藝術(shù)品，用對比的方式討論。教師要合理調(diào)整上課的進度，為學生講解藝術(shù)品的特點，增強課堂的人文色彩。

（四）在教學課堂中突出藝術(shù)品的人文色彩，培養(yǎng)學生的審美情感

在美術(shù)鑒賞課的教學實踐中，教師要重視融入人文色彩，從藝術(shù)品的創(chuàng)造、情感、表現(xiàn)形式上傳遞審美感染力。教師在尋找用于鑒賞的藝術(shù)品時，要重視作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者的情況等，尤其是結(jié)合作品分析與其相關(guān)的情感，幫助學生在鑒賞中感知藝術(shù)品的人文色彩，增強藝術(shù)感受。如，在鑒賞敦煌彩塑時，教師可以結(jié)合彩塑的發(fā)展時期，為學生講一些彩塑的發(fā)展史，幫助學生深入了解敦煌彩塑。美術(shù)鑒賞是教師為學生展現(xiàn)藝術(shù)文化和開展審美教育的主要途徑，教師可以從藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)人文情感，強化學生的民族感情，優(yōu)化學生的藝術(shù)文化體驗。

結(jié)語

對于高中美術(shù)教學而言，美術(shù)鑒賞課程是特別重要的一部分。教師、家長和學生要一起努力，充分發(fā)揮美術(shù)鑒賞的作用。教師要積極創(chuàng)新自己的教學理念，勇于嘗試新的教學模式，在日常的教學實踐中，充分使用多種教學手段，幫助學生養(yǎng)成良好的審美觀，讓學生通過鑒賞藝術(shù)品強化審美意識，豐富審美體驗。

參考文獻

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