混合式教學模式在多媒體平面設計教學中的應用探究

摘 要：隨著現代化信息技術的不斷發展，傳統的教學模式越來越難以滿足廣大學子的學習需求。學校和老師若想與新時代接軌，快速適應教育改革，就必須顛覆傳統的教學模式，不斷創新教學方法，充分滿足學生的各種學習需求。混合式教學模式含括了多種教學方式，為教學打造不一樣的學習平臺，深受老師和學生的青睞。同時，將混合式教學模式應用至多媒體平面設計教學中，不僅可以充分發揮多媒體的優勢，而且能為教學改革指明方向，提出新思路，保證教學質量。

關鍵詞：混合式教學模式;多媒體平面設計;應用;探究

前言

網絡技術已經遍布在人們的生活、學習之中，并無時無刻改變著人們的生活、學習等方式，更影響著教育等行業的發展，若不及時與網絡接軌，便非常容易被時代、社會淘汰[1]。因此，教學模式的改革應用互聯網技術正所謂是大勢所趨。現階段，翻轉課堂、慕課、混合學習等方式逐漸被應用在教學中，而對于多媒體平面設計專業，則更適合采用混合式教學方法，老師可通過數字化平臺混合教學內容、教學理論、教學技術等，為學生打造個性化平臺，既能保證學生的課堂主體地位，又能提高教學質量。

一、混合式教學模式的基本概述

混合式教學模式涵蓋了傳統教學、慕課、混合學習、翻轉課堂等教學模式的優點，具有靈活性、個性化，能讓學生獲得更全新的學習體驗，但混合式教學模式還是以互聯網教學為主。通過混合式教學模式，學生能徹底擺脫時間、空間、地點的限制，利用互聯網進行自主、個性化、靈活學習，并深入教學內容，快速掌握知識點。同時，在互聯網技術的輔助下，老師可以利用多種渠道幫助學生接收知識，并延伸、補充教學內容，讓學生獲取更多的新知識。

二、混合式教學模式在多媒體平面設計教學中的意義

傳統教學模式屬于“填鴨式教育”，較為注重學生的考試成績，忽略了學生的學習過程、接受能力、學習興趣培養，久而久之，學生的學習熱情越來越低，教學質量難以保證[2]。混合式教學模式較為注重學生的知識接受能力以及學習過程，具有一定的實時性，能將多媒體平面設計的學習內容實時展開、復習、回顧、學習，幫助學生鞏固知識點，教學可獲得事半功倍的效果。同時，多媒體平面設計專業的基礎性較強，教學目的是希望學生正確掌握多媒體平面設計的規律，設計更優秀的作品。將混合式教學模式運用至多媒體平面設計教學中，在互聯網的輔助下，老師可以及時為學生解答疑惑或指導其自主學習等，而學生能獲得更多的操作機會，鞏固理論知識，這對學生的學習水平以及教學效率的提升有積極意義。

三、混合式教學模式在多媒體平面設計教學中的應用

（一）合理利用數字化平臺打造個性化混合式教學模式

（1）數字化平臺。

數字化平臺指的是Blackboard平臺，是由美國Blackboard公司所研發的一個教學平臺。Blackboard平臺利用的是數字化技術為老師和學生提供一個線上交流、討論的課堂，徹底顛覆了傳統教學模式線下面對面教學的形式，讓老師和學生、學生與學生之間的關系變得更親密、和諧，并營造一個良好的學習氛圍，從而提高教學效率。老師可以利用Blackboard平臺將多媒體平面設計的所有教學內容進行整理，建立一套適合學生學習的體系，不僅可以查看學生的學習進度，而且知識點層層的遞進可讓學生快速掌握教學內容，教學質量得以保證。尤其是像《藝術字體制作》、《圖像創意》、《平面設計基礎知識》等這些基礎性的內容，學生可在線上、線下自主學習，反復研究。即使有些學生無法及時參與課程的學習，課后一樣可以利用平臺自學，保證學習成績。Blackboard平臺一直是提倡活躍、輕松、自由的教學、學習氛圍，所以老師和學生可全面甩開所有的不利因素，全身心投入教學和學習之中，徹底沉浸于傳播知識、接受知識的狀態當中，從而教學質量。

（2）學生應用數字化平臺

對于學生而言，Blackboard平臺不僅僅整合了所學的教學資源，還融合了各類師資資源，只要學生想詳細學習某一知識點，都可以查詢到相關資料、內容，并出現各種各樣的教學資源視頻，反復鞏固知識[3]。同時，在Blackboard平臺上學生還可以詳細了解每位老師的教學方式以及所教內容的深淺，根據自己的學習需求選擇合適的老師。在以往，學生選擇老師是不曾有過的現象，但現在，通過Blackboard平臺可以實現。倘若學生對某位老師的教學方式情有獨鐘，對其教學內容非常感興趣，那么學生跟著這位老師進行學習，必能獲得事半功倍的效果。更重要的是，Blackboard平臺提供了交流、拓展知識的平臺，學生可在線上隨時詢問老師問題或探討知識，學生可隨時隨地獲取知識，學習效果不言而喻。

（3）老師應用數字化平臺

對于老師而言，可利用Blackboard平臺詳細規劃教學課程、設置教學內容、管理教學課時、反饋教學效果以及總結教學評價等。而且，老師在Blackboard平臺能看到學生對自己的教學評價，并及時給予反饋，調整教學內容，最大限度保證教學質量。Blackboard平臺的功能非常多，老師能在平臺上上傳視頻、文件、參考資料、預習和復習內容等，讓學生自行點擊或下載觀看、學習，甚至老師能直接上傳整個學科的教學安排、教學任務等，讓學生充分了解教學目的，規劃好自己的學習計劃。

（二）根據教材內容和教學目標選擇合適的學習方法

多媒體平面設計的教學目的是希望能通過多媒體幫助學生培養圖像處理技能、藝術設計技能等多種能力，提高其互聯網思維。學生不但要學習多媒體平面設計的基本理念、PS的學習和運用等，而且要掌握藝術規律的實際應用以及平面設計的創作思想，因此，教學內容會分為基礎應用與專業應用兩大板塊。基于此，老師在實際教學時，可根據不同的教學內容、教學目標選擇合適的教學方法，如基礎應用板塊中的《平面設計基礎知識》利用多媒體進行教學;《圖像基本處理與合成》則可進行上機實驗，并通過多媒體具體分析教學內容;《圖像創意》、《藝術字體制作》可通過網絡自主學習、上機實驗以及多媒體講解結合的形式教學;《作品構圖及界面鑒賞與設計》可進行多媒體教學結合協作學習。專業應用板塊中的《網頁界面設計》、《課件網頁設計》、《游戲軟件界面設計》則可進行多媒體解析、協作學習、網絡自主學習等方式教學等。對于一些專業應用知識的重難點，老師可以通過行為導向、案例分析等形式進行教學，為學生詳細講解知識的應用情況，并開展問題解答、學習探討等活動，保證教學層次分明，由簡至難，讓學生快速掌握知識。老師一定要給學生充足的自由學習時間，除了正確講解、解答學生的問題之外，也要做好一位引導者，引導學生自己通過Blackboard平臺或互聯網解決學習問題，并及時完成作業。

（三）必須注重線上線下的結合以保證混合式教學的實效性

雖然混合式教學是以互聯網教學形式為主，但老師不可將全部的教學精力都放在互聯網上，還必須注重線下課堂的實際教學，合理規劃線上線下教學，避免老師自己以及學生過于依賴互聯網教學，進而忽略了課堂教學的實效性。首先，老師可以利用Blackboard平臺指導學生進行課前預習，學生預習并不會受空間、時間、資源的限制，還能提前了解所學課程的知識難點、重點，查閱相關的資料擴充知識點。其次，在課堂上，老師可以利用翻轉課堂的教學形式設計游戲問題活動、組織學生分組討論或進行實操演練，激發學生的學習熱情，調動學生的主觀能動性，快速掌握該課的基本內容。在課上，學生有充裕的時間以及精力探討預習中遇到的問題，課堂氛圍并不會沉悶，加上生生之間的合作、探討，學生的發現、探索、解決問題的能力得以有效提升，課堂效果理想。多媒體平面設計的應用性、實踐性非常強，所以老師一定要注重線下課堂的教學，給予學生更多的探究、實踐機會才能保證課堂教學效果。此外，在課后，老師則根據學生在課堂上掌握知識的情況以及課堂教學成果進行反思，通過線上擴充教學內容，總結教學經驗，指出學生的不足之處，引導學生反思，促進師生共同進步，而這也能為后續的教學提供借鑒，最大限度保證教學的實效性。

四、結語

總而言之，互聯網的快速發展給教學帶來極大地沖擊，也創造了更多的教學平臺，非常有利于教學改革和創新。多媒體平面設計具有實踐性、應用性，而傳統的“滿堂灌”、“單一式”教學已越來越難滿足學生的實際學習需求，開展多元化教學形式是大勢所趨。混合式教學結合了網絡教學、傳統教學等多種教學的優勢，為學生、老師帶來更好的學習、教學平臺，不僅有助于學生快速掌握各項基礎、應用知識，還能充分顯示學生的課堂主體地位，保證教學效果。

參考文獻

[1]王瑛.混合式教學法在多媒體平面設計教學中的應用[J].納稅，2018，000（008）：P.252-252.

[2]丁紅.混合式教學法在多媒體平面設計教學中的應用[J].人力資源管理，2017，（11）：364-365.

[3]陳君.線上線下混合教學模式在平面設計課程中的應用[J].現代農村科技，2019，（2）：87-88.

作者簡介：

金輝（1978-）、男、漢、河南、本科、講師、教研室主任，研究方向：裝潢藝術設計（平面設計）