基于核心素養發展的高中化學實驗教學策略

劉清環

摘 要：教育教學進入了培養學生核心素養的熱潮，化學核心素養逐漸受到重視。因此，高中化學實驗教學應注重學科的核心素養發展。常見的策略包括突出化學實驗的教學功能，精心設計實驗探究活動，創造實驗探究機會，滲透德育等，在實驗教學中培養學生的思維品質、科學精神，使學生逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。

關鍵詞：核心素養;高中化學;實驗教學

引言

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學是培養化學核心素質的重要途徑。如何在核心素養培養的視角下以化學實驗教學來培養學生的綜合素養，為今后社會發展提供所需人才？

一、高中化學學科核心素養內涵

化學學科核心素養是化學這一門學科育人價值的集中體現，反映了在社會主義核心價值觀環境下化學學科育人的基本要求。化學在醫學、航空、生命科學等方面有著重要的應用，對生活也有較大的影響。通過化學實驗，可以幫助學生了解神奇的化學現象及化學現象背后的原理。因此，作為高中化學教師，需要基于核心素養背景，不斷提高化學實驗教學能力，培養學生動手實踐的能力，使學生形成良好的科學探究思維，有利于學生化學核心素養的發展。

二、核心素養下高中化學實驗教學策略

（一）突出化學實驗教學功能，轉變教學觀念

決定核心素養形成的根本因素在于教育思想的進步和教育體系的健康發展。高中教師的教學觀和教育觀對化學教學有著深刻的影響。因此，在化學實驗的教學過程中，需要突出化學實驗教學功能，轉變教學觀念，改變傳統教學模式，積極開展化學實驗，利用實驗教學引導學生參與學習。在實驗教學前，可以為學生提供導學案，引導學生對實驗進行猜想和設計。在實驗教學過程中，依據各類物質及其反應的不同特征為實驗猜想與設計尋找充分的證據，感受化學物質及其變化的價值。在實驗教學后，應引導學生對實驗進行歸納整理，使知識系統化、條理化、層次化，教師要對學生整個實驗的設計、操作和總結作出評價，讓學生懂得如何去優化實驗的方案，體會探究科學真理的不容易，在掌握知識和技能的同時，在思想和觀念上建構化學學科的核心價值體系。

（二）重視實驗探究過程，培養學生思維品質

1、精心設計實驗探究活動，培養學生科學探究精神

在化學教學中，教師應通過指導學生進行化學實驗探究活動，掌握科學的實驗探究方法，運用科學實驗技能解決實際問題，從而形成嚴謹系統的知識體系，培養學生熱愛科學探究精神。例如，在講“Fe3+與Fe2+的轉化”時，教材直接給出了還原劑和氧化劑，而基于化學核心素養的實踐教學應注重培養學生的獨立探究能力和科學邏輯思維。因此，在本節的教學中，教師可以將學生分組，提供各種還原劑和氧化劑，讓學生在小組中自己設計實驗、操作實驗和歸納實驗，然后在小組之間進行交流和討論，通過分析得出相應的結論，教師再進行評價指導，讓學生以思維導圖的形式展示良好的知識結構。這種精心設計的實驗教學活動不僅能讓學生掌握知識，還能培養學生的科學探究精神和創新意識。

2、創造實驗探究機會，促使學生實驗探究能力形成

實驗探究是學生學習和發展思維的重要環節。教師應開設實驗探究校本課程，組建實驗探究興趣小組，盡量多的創造實驗探究的機會，讓學生有想法便能有實驗探究。例如，學完膠體的性質及其應用后，有興趣小組提出想制作豆腐，要親自感受膠體的聚沉。要創造這個實驗機會不難，教師指導學生興趣小組先寫實驗設計報告，了解實驗所用的藥品和儀器、實驗的步驟和實驗過程要注意的問題等。設計報告寫好后，學生回家找來各種實驗藥品和儀器，有的帶來黃豆，有的帶來粉碎機，有的帶來紗布，還有一些基本化學儀器就由化學實驗室提供。學生饒有興趣地完成實驗操作，認真觀察現象，客觀地記錄，并以小組討論的形式對實驗現象作出解釋。有的同學還提出要進一步研究的問題：怎么知道豆腐中的含鈣量有多高呢？為下一步探究做好鋪墊。為學生創造這樣實驗機會，能很好地激發學生做探究實驗的興趣，促使學生實驗探究能力形成。

3、化學實驗中滲透德育，促使學生環境保護意識形成

有個段子說：理論學家費紙，實驗學家費電，理論實驗物理學家費米，實驗化學家折壽！我們知道很多化學實驗會產生有害物質，影響健康也危害環境。因此在化學實驗教學中，我們要對學生進行德育滲透，引導學生培養安全意識，養成嚴謹求實的化學實驗態度，清楚實驗的流程，知道實驗的有害物質應該怎么處理，形成“綠色”化學觀念。例如，教師在進行“二氧化硫”氣體性質檢驗實驗之前，先給學生們講解二氧化硫對人體和對環境的危害，引導學生思考：應如何對二氧化硫氣體進行處理？通過二氧化硫酸性氧化物的性質，學生不難找到二氧化硫尾氣處理的藥品——氫氧化鈉溶液。接著教師引導學生組裝實驗儀器，提出問題：儀器組裝好后要特別注意什么問題？學生經過小組討論和教師評價后明白，要特別注意裝置氣密性的檢驗，因為氣密性不好，有毒氣體二氧化硫就會逸出到空氣中，污染環境。通過這種“教、學、評”一體化的化學實驗教學，促使學生形成環境保護意識。

三、結語

綜上所述，我們在高中化學實驗的教學中，應突出化學實驗教學功能，轉變傳統的實驗教學觀念，精心設計實驗探究活動，創造實驗探究機會并滲透德育喚醒學生的環境保護意識，從而使得學生的證據推理、科學探究、創新意識、科學態度與社會責任意識等核心素養得到較好的發展。

參考文獻

[1]梁波.基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐分析[J].考試周刊，2019（22）：167-167.

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