大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)路徑研究

侯越

摘 要：大學(xué)生就業(yè)涉及國計民生，歷來受到國家高度重視。大學(xué)生順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，不僅是個人成長需要也是家庭的期盼。高校作為大學(xué)生培養(yǎng)主體，應(yīng)該在大學(xué)生就業(yè)過程中給予科學(xué)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利正確的就業(yè)觀，掌握就業(yè)技能，最終高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo);職業(yè)發(fā)展;路徑

近年來，我國高校畢業(yè)生規(guī)模逐年攀上，2020年再創(chuàng)新高，達874萬人，比2019年增加了40萬人，可以說近幾年每一個畢業(yè)季都是史上最難的畢業(yè)季。高等教育普及化、疫情防控常態(tài)化、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級等各種因素疊加背景下，更加客觀的認識就業(yè)形勢、更加深入了解就業(yè)政策、更加積極謀劃就業(yè)方向，是大學(xué)生應(yīng)該做好的事情。同時，高校也要發(fā)揮教育責(zé)任主體作用，加強就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生更加充分高質(zhì)量就業(yè)提供幫助。

一、開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)重要意義

大學(xué)生就業(yè)既是一項事關(guān)國計民生的重大事項，也是大學(xué)生個人成長發(fā)展的最大需求。開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)既是幫助學(xué)生順利就業(yè)解決個人成長需求，也是以就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向促進學(xué)生更加積極開展個人大學(xué)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，并注重加強個人綜合素質(zhì)能力提升。最終激發(fā)學(xué)生成長內(nèi)動力，健康成長成才。就業(yè)指導(dǎo)通過開展一系列就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、教育、實踐等活動，幫助學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)、提升就業(yè)能力，使學(xué)生能夠具有就業(yè)競爭力，最終順利就業(yè)。同時，通過開展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使學(xué)生能夠?qū)€人成長與國家建設(shè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，增強學(xué)生成才報國的信念。也讓學(xué)生能夠更早確立一個正確的職業(yè)觀念，并更早的為自己的職業(yè)發(fā)展積蓄力量，最終獲得長久的職業(yè)發(fā)展。

二、大學(xué)生就業(yè)存在的問題

1.就業(yè)意識尚有欠缺

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)意識普遍不足，一方面受學(xué)生主觀影響，特別是許多大學(xué)生只對完成學(xué)業(yè)任務(wù)有預(yù)期，對走出校門進入職場沒有思想準(zhǔn)備和認知;另一方面受家庭客觀環(huán)境影響，特別是隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，很多家庭不急于學(xué)生畢業(yè)即刻就業(yè)，未能給學(xué)生就業(yè)營造積極氛圍。大學(xué)生受個人就業(yè)認知不足、就業(yè)技能欠缺、家庭對學(xué)生就業(yè)不急迫等多方影響，不能在大學(xué)期間對個人就業(yè)進行整體規(guī)劃，使個人職業(yè)發(fā)展受滯。

2.就業(yè)觀念存在偏差

大學(xué)生在就業(yè)求職過程中，去往何種崗位、去往何處地域都與學(xué)生就業(yè)觀有較大關(guān)系。部分大學(xué)生能夠?qū)€人專業(yè)、興趣、特長與所選工作相結(jié)合，從個人成長實際出發(fā)去進行就業(yè)選擇。但同時，部分大學(xué)生在就業(yè)求職過程中出現(xiàn)看重薪酬待遇、工作舒適度等因素的現(xiàn)象，不能做到真正將個人成長與國家發(fā)展相結(jié)合，對基層崗位、國家重大工程、邊疆地區(qū)崗位等存在就業(yè)選擇抵觸，不能對國家選才用才提供支持。部分大學(xué)生在就業(yè)選擇過程中過多考慮崗位工作強度、工作環(huán)境等，而弱化了崗位對個人成長歷練度、能力提升度，不利于個人長遠成長發(fā)展。

3.就業(yè)技能存在不足

當(dāng)前大學(xué)生在校期間更多是滿足于專業(yè)課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生不能做到對個人成長的整體規(guī)劃，致使個人缺乏實踐能力。很多學(xué)生在校期間沒有接受系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，且個人也不具有進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力，學(xué)生主動提升個人就業(yè)技能的意識有較大欠缺，主動進行就業(yè)技能提升的行動不足，這些都直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)技能出現(xiàn)較大欠缺。同時，高校缺乏對學(xué)生進行就業(yè)技能提升的輔導(dǎo)體系，就業(yè)指導(dǎo)大多停留在課堂講授，帶領(lǐng)學(xué)生從實踐層面例如簡歷制作、面試等方面進行提升的途徑和工作觸角深度不寬、不深。這些都對學(xué)生就業(yè)技能提升起到負向作用。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

1.就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍不健全

當(dāng)前，高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作主體分為兩個途徑，一是第一課堂開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，二是第二課堂開展就業(yè)指導(dǎo)活動。一課堂就業(yè)指導(dǎo)課程一般開設(shè)一個學(xué)期，授課以專業(yè)教師和輔導(dǎo)員為主體，大部分授課教師是跨專業(yè)講授。二課程就業(yè)指導(dǎo)活動一般由學(xué)校就業(yè)工作部門和學(xué)院學(xué)生工作部門開展，活動指導(dǎo)教師一般以就業(yè)中心教師和輔導(dǎo)員為主。可以看出，大部分進行就業(yè)指導(dǎo)工作的教師都不具備專業(yè)背景，接受過系統(tǒng)培訓(xùn)的人員也不在多數(shù)。而且，輔導(dǎo)員隊伍具有一定流動性，很多剛剛接受過系統(tǒng)培訓(xùn)具有了就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)能力的人員崗位變化后，出現(xiàn)崗位的人員欠缺，直接造成工作階段空白期。這些都造成就業(yè)工作隊伍的不連續(xù)不穩(wěn)定，直接影響就業(yè)指導(dǎo)效果。

2.就業(yè)指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)能力有欠缺

高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作人員以輔導(dǎo)員為主，輔導(dǎo)員專業(yè)背景較為寬泛，就業(yè)指導(dǎo)工作不是對應(yīng)某一個專業(yè)背景，更多需要從事這個工作人員具有一定的思想教育引導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展分析、心理輔導(dǎo)、生涯發(fā)展指導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展認知等多方知識儲備，對工作人員的綜合知識和實踐能力都有較高要求。目前，高校輔導(dǎo)員崗位人員大多工作年限較短，很多是從學(xué)校門進學(xué)校門，對社會行業(yè)職業(yè)發(fā)展和個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃缺乏認知，往往是從個人專業(yè)背景出發(fā)對學(xué)生進行行業(yè)職業(yè)發(fā)展認知分析，將書本上的知識硬搬到就業(yè)指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)效果不明顯。個別沒有經(jīng)過任何相關(guān)知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人員，更多是從個人成長經(jīng)歷出發(fā)為學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，容易出現(xiàn)以偏概全問題，不利于學(xué)生進行科學(xué)判斷。

3.就業(yè)指導(dǎo)工作開展途徑有局限

當(dāng)前高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作基本以第一課堂課程講授和第二課堂相關(guān)活動為主。第一課堂就業(yè)指導(dǎo)課程基本授課一個學(xué)期，第二課堂相關(guān)活動基本以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門面向大三、大四學(xué)生開展的各類活動為主。面對學(xué)生以上述形式開展的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作在時間、空間上存在較大空白，難以對學(xué)生形成系統(tǒng)深入的指導(dǎo)，指導(dǎo)效果不理想。學(xué)生就業(yè)時應(yīng)充分了解國家人才需求，了解行業(yè)發(fā)展情況、了解職業(yè)發(fā)展程度，這些內(nèi)容在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)能有獲取途徑，目前，高校專業(yè)課程中對這部分內(nèi)容講授不多，而就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)課程相結(jié)合的途徑尚不暢通。就業(yè)指導(dǎo)單純局限于就業(yè)指導(dǎo)課程或二課堂的一些不成體系的活動，會使就業(yè)指導(dǎo)工作效果大打折扣。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開展路徑

1.提升就業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量

就業(yè)指導(dǎo)課程作為當(dāng)前學(xué)生接受就業(yè)指導(dǎo)的重要陣地，其課程講授質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生就業(yè)能力的提升。目前，高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課大多為通用教材課程，基本從就業(yè)形勢分析、就業(yè)觀樹立、就業(yè)能力提升等方面為學(xué)生進行課程講授。使用通用教材講授能夠?qū)W(xué)生就業(yè)意識啟發(fā)、職業(yè)發(fā)展認知、就業(yè)通用能力提升等起到一定的引導(dǎo)提升作用。但同時，不同專業(yè)學(xué)生其職業(yè)發(fā)展路徑可能有較大差異，學(xué)生在進行就業(yè)選擇時，需要更多的根據(jù)個人專業(yè)所對接行業(yè)企業(yè)發(fā)展情況，來進行綜合的判斷選擇。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該在對學(xué)生進行通用能力指導(dǎo)基礎(chǔ)上，結(jié)合不同專業(yè)實際，特別是行業(yè)企業(yè)對人才需求實際，進行課程講授準(zhǔn)備和編排，提升課程效果針對性。

2.開展有效就業(yè)指導(dǎo)活動

目前高校就業(yè)指導(dǎo)活動舉辦主體基本為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門和學(xué)院學(xué)生工作部門。活動形式和內(nèi)容大多以就業(yè)能力提升為目標(biāo)，活動對象大多為進入畢業(yè)年級的學(xué)生。這種指導(dǎo)活動往往缺乏系統(tǒng)的設(shè)計和規(guī)劃，容易出現(xiàn)“就事論事”的現(xiàn)象，只是解決了學(xué)生求職過程中“技術(shù)”層面的問題，比如簡歷撰寫、面試應(yīng)對等，而缺乏對如何寫出一份內(nèi)容充實簡歷的指導(dǎo)，也就是缺乏指導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，系統(tǒng)規(guī)劃大學(xué)生活的指導(dǎo)活動。高校就業(yè)部門和學(xué)院學(xué)生工作部門應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)重心下移，從學(xué)生入學(xué)伊始就開始進行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)活動，并且注重指導(dǎo)活動的內(nèi)在聯(lián)系，使活動成系統(tǒng)、出效果。例如在低年級可以開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃系列活動，讓學(xué)生能夠以社會對人才的需求為目標(biāo)，做好大學(xué)期間學(xué)業(yè)安排，提升個人專業(yè)能力。在高年級已開開展就業(yè)指導(dǎo)系列活動，讓學(xué)生能夠明確企業(yè)用人實際，有針對性提升個人職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)技能。

3.深入行業(yè)企業(yè)提升認知

大學(xué)生在校期間以書本知識學(xué)習(xí)為主，缺少將理論知識轉(zhuǎn)為實踐能力的平臺和途徑。大學(xué)生求職就業(yè)中，單位除去對學(xué)生專業(yè)知識考核外，更多會對學(xué)生實踐動手能力、對崗位認知程度等方面進行考核。高校要創(chuàng)造條件幫助大學(xué)生提升個人對行業(yè)發(fā)展、崗位能力需求等內(nèi)容的認識。可以通過請進來、走出去的方式，例如邀請行業(yè)企業(yè)人員進校與大學(xué)生開展有效的交流，幫助學(xué)生認識企業(yè)行業(yè)。可以開展企業(yè)實踐行，帶領(lǐng)學(xué)生實地走訪企業(yè)，了解企業(yè)的建設(shè)發(fā)展情況，對行業(yè)發(fā)展有更加客觀清晰的認識。

參考文獻

[1]程秀霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].文教資料，2015，（23）