利用微課促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的應(yīng)用策略探索

摘 要：在教育教學(xué)改革的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。微課這一新型教學(xué)模式就是科學(xué)技術(shù)與教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，在小學(xué)語文教學(xué)中利用微課開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，還有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，完善小學(xué)語文教學(xué)體系。為此，本文就針對(duì)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了一些探討，希望可以為相關(guān)同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué)改革;應(yīng)用方式

一、 引言

在義務(wù)教育階段，語文是一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面起著不可忽視的作用。然而，在傳統(tǒng)教育思維的影響下，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)方法陳舊，無法讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文課程的學(xué)習(xí)中來。隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入，微課技術(shù)在現(xiàn)代語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，其可以有效增強(qiáng)語文教學(xué)的目的性、針對(duì)性，提高教學(xué)的質(zhì)量。所以，針對(duì)微課在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用探索是很有必要的，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、 微課的特點(diǎn)及應(yīng)用優(yōu)勢

（一）特點(diǎn)

1. 短小精悍

這是被大家普遍所認(rèn)可的一個(gè)特點(diǎn)，所謂的“短”，指的是微課教學(xué)的時(shí)間短，通常會(huì)被控制在十分鐘以內(nèi);“小”則是指的教學(xué)選題與容量小，一般都是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解;“精”，指的是微課的選題內(nèi)容，基本是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)，有著一定的教學(xué)價(jià)值;“悍”，指的是學(xué)生對(duì)微課教學(xué)模式的體驗(yàn)比較好，學(xué)習(xí)效果也有震撼效果。

2. 內(nèi)容靈活性

一直以來，我國小學(xué)語文課程內(nèi)容都存在一定的“舊、偏、繁、難”的問題，不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，無法滿足學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。而微課教學(xué)則可以靈活地將一些復(fù)雜的問題進(jìn)行拆分，主題比較明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度得到了很大的降低，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3. 制作、呈現(xiàn)方式多樣性

微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)深融合的產(chǎn)物，不同的制作方式可以有不同的表現(xiàn)形式，如PPT課件轉(zhuǎn)換為視頻的方式，還有真人講解視頻、軟件錄屏等制作和表現(xiàn)形式，這對(duì)于滿足當(dāng)代小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有著積極作用，有效解決了以往教學(xué)中實(shí)施方式單一的問題。

（二）應(yīng)用優(yōu)勢

首先，微課集中了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。它主要是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的一種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，既有多媒體教學(xué)的生動(dòng)、形象、多樣性的特征，也有著較強(qiáng)的交互性，便于擴(kuò)充;其次，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，對(duì)事物的認(rèn)知側(cè)重于形象認(rèn)知，采用微課教學(xué)就可以比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有著極大的適應(yīng)性。

三、 小學(xué)生心理生理特點(diǎn)

（一）認(rèn)知特點(diǎn)

低年級(jí)小學(xué)生，由于年齡還比較小，才開始接觸新鮮行為和事物的時(shí)候會(huì)略顯笨拙，如寫字、畫畫等，但經(jīng)過一定時(shí)間的指導(dǎo)與教育，他們便可以很快掌握正確的行為習(xí)慣。同時(shí)，他們對(duì)于觀察到、感知到的事物還不能進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的分類，如沒有經(jīng)過反復(fù)練習(xí)的情況下，會(huì)容易混淆音似、形似的字詞，并且在觀察事物的過程中缺少細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。還有因?yàn)樗麄兊闹R(shí)局限性，在教學(xué)中運(yùn)用通俗語言更有助于幫助小學(xué)生去理解新鮮事物。

（二）注意力特點(diǎn)

根據(jù)相關(guān)研究表明，人的注意力集中時(shí)間一般在十分鐘到十八分鐘左右，對(duì)于還處于身心發(fā)育階段的小學(xué)生而言，能夠讓他們集中注意力十分鐘以上是比較困難的一件事。所以，在課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)生很容易被外界事物干擾。如果教師的教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)、教學(xué)方式過于單一，就會(huì)影響到教學(xué)的有效性。

（三）思維特點(diǎn)

小學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力相對(duì)較弱，還不具備一定的抽象概括能力，很多時(shí)候他們并不能理解抽象的概述類語言。而在這一階段的學(xué)生，不管是行為還是思維，都有較強(qiáng)的模仿性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的依賴性，缺少自主思考的意識(shí)與能力，無法靈活思考與解決為。

（四）興趣特點(diǎn)

對(duì)缺乏生活閱歷的小學(xué)生來說，很多事物對(duì)他們來說都是新鮮的，也是由于這種強(qiáng)烈的好奇心，使得學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力上不足，但依然無法抵擋他們的學(xué)習(xí)熱情。但是，這種興趣來得快，去得也快，基本是被表面具體生動(dòng)的形象所吸引。

四、 小學(xué)語文微課設(shè)計(jì)的原則

（一）“微”原則

在設(shè)計(jì)微課的過程中，教師首先需要考慮的原則就是“微”原則。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，很難要求他們可以長時(shí)間集中注意力，加上語文課堂教學(xué)時(shí)間有限，過于冗長的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩，不利于提高教學(xué)的效果。因此，微課設(shè)計(jì)的“微”原則，既要體現(xiàn)在時(shí)間上，還要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。

（二）趣味互動(dòng)性原則

大多數(shù)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性并沒有多少認(rèn)知，基本上都是根據(jù)自身的興趣喜好來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師在設(shè)計(jì)微課的過程中，一定要結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行。因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維能力較弱，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更多還是以形象思維為主，所以相較于文字、語言敘述的教學(xué)方法，通過圖片、音頻以及視頻更能吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，可以在微課設(shè)計(jì)中融入講故事、學(xué)唱歌等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在充滿趣味性的互動(dòng)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

（三）整體性原則

“短小精悍”是微課最明顯的一個(gè)特征，基本是一節(jié)課講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)。但是，這并不代表各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間沒有關(guān)聯(lián)，本質(zhì)上來說都是屬于一類教學(xué)資源，要想讓學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)性的語文知識(shí)，就要注重整體性的原則，幫助學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中合理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

五、 利用微課促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的應(yīng)用方式

（一）課前應(yīng)用

微課在課前的應(yīng)用中，主要是幫助學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前有效完成預(yù)習(xí)。以往學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的時(shí)候，比較容易陷入迷茫之中，不知道應(yīng)該重難點(diǎn)在哪，比較容易產(chǎn)生知難而退的心理，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率低下。而微課就可以憑借自身短小精悍的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解新課的重難點(diǎn)，讓他們對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容有初步了解，知道在課堂聽講中應(yīng)該注意哪些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用。同時(shí)，利用微課來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，可以有效提高他們的預(yù)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在小學(xué)語文部編版二年級(jí)上《難忘的潑水節(jié)》一課的課前預(yù)習(xí)中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的身心特點(diǎn)來設(shè)計(jì)微課，通過相機(jī)拍攝、電腦錄屏等方式完成微課的錄制，最后通過剪輯加工后形成一個(gè)完整的微課視頻。接著，教師將微課視頻上傳到QQ群或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，要求學(xué)生及時(shí)下載，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，不僅可以明確教學(xué)的重難點(diǎn)，完成對(duì)知識(shí)的初步掌握，還可以通過教師設(shè)置的課后練習(xí)，檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)成效，并將存在疑惑的地方記錄下來，在課堂上與同伴進(jìn)行交流。

（二）課堂應(yīng)用

在課堂應(yīng)用的過程中，主要是利用微課來輔助教學(xué)活動(dòng)的有序開展。在課堂中應(yīng)用微課的優(yōu)勢在于，微課中包含圖片、音頻和視頻等內(nèi)容，以更加直觀、形象的方式呈現(xiàn)著教學(xué)的內(nèi)容，很容易吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣可以在很大程度上減少教學(xué)的難度。同時(shí)，這種教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，教師在課堂教學(xué)的過程中，要注意合理分配時(shí)間，不能全部采取微課教學(xué)，要合理安排正常授課與微課輔助教學(xué)的時(shí)間比例，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在小學(xué)語文部編版二年級(jí)上《風(fēng)娃娃》的教學(xué)中，教師先簡單描述本節(jié)課要講的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引出微課，通過多媒體設(shè)備播放微課，一般要控制在十分鐘左右，然后結(jié)合微課的內(nèi)容對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。當(dāng)然，還要考慮到學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的一些問題，根據(jù)他們的預(yù)習(xí)情況來決定對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。這種方法可以很大程度提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文課堂產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。但是，微課教學(xué)如果應(yīng)用不當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，降低教學(xué)的質(zhì)量。

（三）課后應(yīng)用

課后主要是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的一個(gè)階段，過去學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)其實(shí)一樣，都會(huì)比較盲目，特別是缺少教師與家長監(jiān)督的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)很低。而微課在課后的應(yīng)用就可以改善這一情況，幫助學(xué)生有效進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)與鞏固，提高自身的學(xué)習(xí)能力。另外，因?yàn)閷W(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異，不同學(xué)生的知識(shí)水平是不一樣的，微課的應(yīng)用可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇符合自身學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善自身實(shí)際的知識(shí)框架，保證課后學(xué)習(xí)的效果，以此來縮短與其他學(xué)生之間的差異。

例如，在小學(xué)語文部編版三年級(jí)上《聽聽，秋的聲音》教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的掌握程度是不一樣的，所以為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高自身的語文能力，教師就可以在課后利用微課的方法給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。這一階段的微課制作方式以及實(shí)施方法與課前、課中的應(yīng)用沒有變化，唯一的不同在于，課后的應(yīng)用目的是以查漏補(bǔ)缺為主，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的知識(shí)掌握情況，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，完善其知識(shí)框架，這樣也有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

六、 結(jié)束語

總而言之，微課對(duì)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革有著積極的作用，任課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課的優(yōu)勢，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。需要注意的是，應(yīng)用微課的目的是提高教學(xué)的效率，教師不能一味沉迷于微課的使用上，那樣只會(huì)本末倒置，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展中，微課在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)越來越普遍，廣大一線教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷加強(qiáng)微課應(yīng)用方式的研究，提高應(yīng)用的實(shí)效性，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)水平的持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：王慧，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)。