淺談高中語文教學中“同課異構”教研策略

王紅力

【摘要】? 所謂“同課異構”，簡而言之就是針對同一節課程內容，采用不同的結構設計方法開展教學。“同課異構”對教師的創造性能力提出了新的考驗，如果根據相關的教學素材，對其采用不同的處理方法，結合原有的教學經驗以及學生的實際情況，設計出全新的教學模式，達到因材施教的目的，使教學取得良好的效果，是“同課異構”得到有效實施的關鍵所在。“同課異構”從本質上來講，是對教學活動的重新構思，其主要目的是針對學生的個體差性展開有效教學。除此之外，應用“同課異構”也能夠有效促進教師執教水平的不斷提高，強化教師對同一教學內容的多元化處理能力，這對深化教育改革，提升教育教學質量具有極為重要的促進作用。

【關鍵詞】? 高中 語文 教研 同課異構

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-160-01

教學即研究，問題即課題。為構建讓學生學習真正發生的課堂，山東省日照市東港區天寧高中堅持以問題為突破口，借助課題引領，做實課堂教學改革，推動廣大教師在實踐中反思、在反思中實踐，努力形成“人人有課題，時時講探究”的工作氛圍，不斷凝聚學校高品質發展的增值力。當下，核心素養的話題如火如茶，高效課堂由于對核心素養的落實有著較好的助推作用，能夠高效整合教學環節，獲取高質量的語文素養。

一、教師批量進入

為促進學生全面發展，基于“質疑善思”思想構建高中語文課堂，在高中語文課堂中教師應積極鼓勵學生發散思維，深入思考，質疑的課堂。

教師是課堂教學的組織者和引導者，“質疑善思”的課堂離不開博學、勤思、善教的教師。

然而，新校落成，師資短缺，因此應加強教師隊伍擴充，引進大批青年教師。盡管他們學歷高、活力足，但課堂駕馭能力不足，授課水平函待提升。

二、“同課異構”在高中語文課堂中的應用

近年來，在教育改革的要求下，高中語文課堂教學方式的創新成為推進教育改革不可缺少的重要手段，基于這一點，近年來“同課異構”這種新型教學形式，越來越多的被應用于高中語文課堂教學之中，給高中語文課堂注入了一股新的活力。在高中語文課堂中，要有效應用“同課異構”，使其發揮出獨特的優勢達到提高教學質量的目的，教師就必須要始終堅持以學生為中心開展“同課異構”的高中語文課堂教學活動，有效照顧每一個學生的學習需求，促進每一個學生都能夠實現全面發展。

在高中語文課堂中應用“同課異構”開展教學活動，要使其充分發揮優勢作用，教師必須要注意，選擇適當的教學模式，將教學模式與“同課異構”進行有機結合，從而充分發揮出“同課異構”的教育作用。在現代教學理念的影響之下，高中語文課堂教學模式呈現出多元化發展趨勢，不同的教學模式其側重點各不相關，有的教學模式側重于信息傳遞，有的教學模式則側重課堂提問。不管應用哪種教學模式，教師在引入“同課異構”開展高中語文課堂教學的過程中，都要注意對學生積極展開引導，讓學生充分發揮主體作用參與到教學中來，與學生共同維護課堂秩序，從而使教學模式與“同課異構”兩者相輔相成，相互促進，從而達到最佳的教學效果。

三、基于“同課異構”課堂的一點感悟

在既定的教學框架下，為學生打造適宜的課堂是同課異構的終極目標，同課異構下的不同展示，既是對教師專業教學功底的一種考驗，也是對教師工匠精神的一種審視，更為教師之間的相互溝通、學習和共同進步提供了直接平臺.筆者對以上兩位教師的展示有以下思考：

在同課異構的交流互動平臺下，教師可以對教學細節進行精致化把握，對每節課的優劣之處進行對比和質疑，并根據實際情況提出切實有效的改善意見，讓教學過程著眼于學生的發展，通過對教材內涵的挖掘，對問題和素材的細細打磨，對教學過程的“精細”設計，對知識點、性質、推理的實踐探究，打造精細課堂。

作為一種教研形式，同課異構下的語文課堂既展現了“大同”的前提，又凸顯了教師教學的細微差異，以相似的教學方法和教學流程，為學生構建流暢的學習過程，給聽課者以不同的感受，體會到別樣的精彩，收獲意想不到的成果。

學生的參與量及思考度是衡量一節課是否高效的關鍵所在.高效課堂的落腳點是以生為本，只有學生學會了，會學了，才能真正意義上打造高效課堂，為語文學科核心素養的提升奠定良好的基礎。

結束語

綜上所述，新課改的實施要求教師必須要對“同課異構”提高重視，并對如果應用“同課異構”開展高中語文課堂教學活動加強研究，將“同課異構”帶入到高中語文課堂中去，利用多種多樣各具特色的教學方法，對高中學生的語文核心素養實施有效的培養，充分尊重高中學生的差異性，滿足每一個學生的學習需求，實現對每一個學生都能夠實施有效的培養，促進其全面發展。要達到這一目標，需要一個漫長的發展過程，作為高中語文教師，必須要堅定信念，積極學習先進的教學理論，總結實踐經濟，提高自身的教學水平，在語文教育的道路上克服困難，砥礪前行。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李志國.實施同課異構，落實有效教學——人教版高中語文必修5第一單元集體備課理念和思路[J].新課程·高中，2016，（4）：281.

[2]邵獻計.同課異構綻異彩——廣東清遠高中語文聯片教研實踐研究[J].語文建設，2017，（10）：72-74.

[3]邵獻計.基于粵北區域高中語文教師參與研訓情況的調查報告[J].語文月刊，2018，000（001）：P.40-45.