探究農(nóng)村小學(xué)語文課內(nèi)與課外閱讀的有效結(jié)合的途徑與方法

張秀瓊

【摘要】? 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分，因此閱讀教學(xué)質(zhì)量也很大程度決定著語文整體教學(xué)水平的高低。近些年來，雖然人們對閱讀教學(xué)越來越重視，閱讀教學(xué)水平也逐步提升，但是不得不承認(rèn)當(dāng)今小學(xué)閱讀教學(xué)依舊存在著不少問題。其中最為突出的便是當(dāng)今小學(xué)閱讀教育僅僅局限于課堂教育，這種教育模式嚴(yán)重降低了閱讀教學(xué)的效率。本文就農(nóng)村小學(xué)語文課內(nèi)與課外閱讀的有效結(jié)合途徑與方法進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村 小學(xué)語文 課內(nèi)與課外閱讀

【中圖分類號】? G623.2? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-127-01

引言

這些年來，國家對農(nóng)村小學(xué)教育的投資力度越來越大，農(nóng)村小學(xué)教育水平有了很大的提升，但是不能否認(rèn)的是，農(nóng)村小學(xué)教育水平相較于城市小學(xué)教育水平來說還是存在一定的差距。其中最為明顯的便是農(nóng)村小學(xué)生閱讀水平較低，這種現(xiàn)象主要是由于農(nóng)村小學(xué)閱讀教育的開展主要依賴于課堂，而很少開展課下閱讀導(dǎo)致的，因此要想提升農(nóng)村小學(xué)閱讀教育水平，首先就要找到合適的方法與途徑，進(jìn)而使課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)兩者同步進(jìn)行，達(dá)到雙向結(jié)合的目的。

一、構(gòu)造良好的課內(nèi)閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

我們常說，興趣是最好的老師，閱讀也是如此，只有培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，才能使閱讀不僅僅停留在課上的閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而達(dá)到課內(nèi)閱讀和課外閱讀的雙向結(jié)合。以《我多想去看看》這一篇課文為例，教師在講述這一篇課文時，首先需要讓學(xué)生對這篇課文的內(nèi)容有所了解，這篇課文主要是講一個北京孩子想要去看雪山雪蓮的故事，教師可以在這篇課文的語境下對學(xué)生發(fā)問，比如“孩子們，你們最想去哪個地方看看？你們看過北京的升旗嗎？你們想去看雪山的雪蓮嗎……”在這種問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會產(chǎn)生一種想要了解北京升旗和雪花山雪蓮的沖動，在這種好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生也會進(jìn)行課外閱讀的開展，自主的了解這些地區(qū)的風(fēng)土人情。這樣的教學(xué)模式，一來營造了良好的課內(nèi)閱讀氛圍，使課內(nèi)教學(xué)更加豐富多彩。二來對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生不僅對本篇課文有了更深入的了解，有利于日后課外閱讀教學(xué)的開展。

二、老師應(yīng)該從學(xué)生自身身心狀況出發(fā)，找到適合小學(xué)生閱讀的書籍

閱讀書籍選擇對于小學(xué)生閱讀教育工作的開展也是十分重要的，如果老師選擇了閱讀書籍內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生很難理解書籍內(nèi)容，從而也就難以調(diào)動起閱讀的興趣，進(jìn)而影響閱讀工作的開展。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師在選擇課外閱讀書籍時，可以圍繞教育部推薦的小學(xué)生必讀課外書為參考進(jìn)行選擇，這些書是教育學(xué)專家根據(jù)小學(xué)生普遍的生理和心理需求為出發(fā)點進(jìn)行選擇的，因此這些書籍符合大多數(shù)小學(xué)生閱讀的需求，也是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一些必看內(nèi)容，也就是基礎(chǔ)書籍，想要提高學(xué)生的閱讀水平，這些書籍顯然還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行推測，推薦符合他們閱讀興趣的一些書籍。例如對于比較安靜，性格內(nèi)向的女生來說，老師可以推薦《小真的長頭發(fā)》這本書籍，對于性格比較開朗外向的男生來說，老師可以推薦《不可思議的旅程》這本書，而像《牛頓的實驗室》這類科普性比較強的書籍來說，往往會受到一些喜歡科學(xué)，認(rèn)真鉆研的孩子的喜愛。

三、充分利用課內(nèi)閱讀教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

不論是課外閱讀的開展，還是課內(nèi)閱讀的教學(xué)，學(xué)生在閱讀過程中都會學(xué)習(xí)到很多閱讀技巧，這些閱讀技巧如果應(yīng)用到日后閱讀中，學(xué)生的閱讀效率會得到極大的提升。課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)到的閱讀技巧，也可以應(yīng)用到課外閱讀之中。因此在課內(nèi)閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該盡量多的分享一些有關(guān)閱讀的技巧，來提高學(xué)生的閱讀效率。除此之外，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如教師在講授《怎么都快樂》這一篇文章時，可以先讓學(xué)生大體上去通讀這篇課文，在閱讀過程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時做標(biāo)記的習(xí)慣，把自己不懂的詞句，或者不認(rèn)識的漢字標(biāo)記出來，在閱讀結(jié)束之后可以詢問老師或者自己查閱資料。除此之外，學(xué)生在閱讀的過程中遇到認(rèn)為寫的精彩的段落也可以進(jìn)行摘抄。如果學(xué)生只是通讀一篇課文，對于課文的理解也僅僅是了解到課文的內(nèi)容，而不能體會到深層次的含義，而摘抄好詞好句則有助于學(xué)生的理解這篇課文的意思。除了摘抄好詞好句之外，教師可以在學(xué)習(xí)完一篇課文之后布置一篇讀后感，讀后感的設(shè)置可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行自考從而達(dá)到深刻理解文章內(nèi)容和宗旨的目的。從而推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展，也有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、增加閱讀教學(xué)渠道，用課外活動進(jìn)行閱讀教學(xué)

課上閱讀教學(xué)和課下閱讀教學(xué)雙向結(jié)合的另外一個途徑便是，通過開展課外活動而進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如老師可以組織學(xué)生開展閱讀知識競答的活動，以考察學(xué)生對書籍內(nèi)容的理解，和對學(xué)生閱讀量的考察。這個活動的設(shè)立，增加了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并且學(xué)生在這個活動過程中還會產(chǎn)生競爭意識，在競爭過程中以達(dá)到增加閱讀量的目的。學(xué)生不能做到長時間進(jìn)行閱讀的原因除了容易對閱讀喪失興趣之外，還因為大多是學(xué)生并沒有從真正意義上知道閱讀的重要性，小學(xué)生因為年齡較小，因此讓學(xué)生從真正意義上知道閱讀的重要性，或許是一個非常困難的工作，因此教師可以把這項工作轉(zhuǎn)變?yōu)椋寣W(xué)生多多體會到閱讀帶給他們的便利，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所學(xué)到的知識運用到生活中去。

結(jié)束語

要想達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語文課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合的目的，除了要實施上文中以改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法的角度思考的促進(jìn)小學(xué)課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效結(jié)合的途徑和方法之外，在面對小學(xué)教育導(dǎo)學(xué)條件比較落后的現(xiàn)狀，還應(yīng)該加大對小學(xué)教育的投資力度，用以更新小學(xué)的教材內(nèi)容和教學(xué)器材。多媒體等新型教學(xué)器材的應(yīng)用可以極大的提高小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)效率，開拓農(nóng)村小學(xué)生的視野，改變教學(xué)落后的現(xiàn)狀，對農(nóng)村小學(xué)教育資源匱乏的現(xiàn)象起一個緩解的作用，有助于日后課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)的雙向有效結(jié)合。