如何在初中語文教學中使用錯題集

馮志英

【摘要】? 在日常教學中，許多教師都使用錯題集，以改正錯題、減少學生再做錯題的情況，提高學習效果。把錯題集引用到初中語文教學中，不但讓學生收集，整理錯題，教師也收集、整理錯題，師生都用錯題集，查缺補漏，有效提高學生答題的準確率，從而達到提高學習成績的效果。

【關鍵詞】? 初中語文 使用 錯題集收集 整理

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-072-01

“錯題集”，其實就是學生把平常練習、作業以及考試中做錯的、回答不完整的題從作業本或試卷上摘抄下來，整理編輯到筆記本上而形成的錯題匯總。錯題集對師生都有很大的作用，既是學生積累知識，形成學習資料寶庫的方法，又是教師改進教學方法，探討教學規律，了解學生對知識掌握情況的重要方式，更是提高學生考試質量的有效措施。錯題本在語文科使用得相對較少。現在我所教的兩班學生由七年級開始帶上來，一年下來，作業量漸漸加大，發覺很多學生做題經常是屢做屢錯，或者是這周做錯了等老師評講后改正過來，過兩周再做又錯了，反復錯。于是，我嘗試讓學生各自準備一個錯題本，每周把該周的錯題收集起來，形成錯題集。因為人總能在自己失敗中學到很多東西，并且能在翻閱自己的錯題集時能夠達到溫故而知新。

一、學生收集錯題并整理錯題

1.學生收集錯題

怎樣讓學生收集錯題呢？語文是一門基礎學科更是一門重要的科目，“部編版”語文教材總主編溫儒敏說過：得語文者得天下。語文課每天都有，天天都有語文作業，周周都有語文檢測。我讓學生每周從自己所做的作業或檢測里找二到五道自己常錯或易錯的題抄到或剪貼到錯題本上，在錯題本里記上錯題的來源，所屬的知識點，錯誤的原因，錯誤的答案，題目的分析，正確的答案，答題的思路。對語文成績不好的學生就提議他們收集錯誤的基礎題，如檢測時古詩文默寫題、根據拼音寫詞語題里的寫錯的生僻字、同音字，課內文言文閱讀句子翻譯題、綜合分析題。而語文成績好的學生做錯的題不是基礎題，多是要動大腦的題，其實也不是錯，只是所寫的答案不夠全面，被扣分，4分的題，只取得2、3分，如壓縮語段題，文學類文本閱讀題。就讓他們把被扣分的題收集下來，并細細比對自己所寫答案與標準答案的區別，形成解題思路及方法。

學生把錯題收集好了之后，要求他們不要隨手放一邊，不要在寫錯題時才能拿出來，而是有空就翻閱，并且拿出來與同學互相交流、借鑒，得到啟發，得到共同的提高。

2.學生整理錯題本

每周都收集那么幾道錯題，到期末時已經是一大本了，這樣子雜亂無章也不好記憶。所以要求學生每隔一段時間就分類歸納整理。一般要求在期中考試復習、期末考試復習的時候整理錯題本，把錯題集壓縮成一小本。整理錯題的時候要求學生按平常考試的題型的編排順序進行分類，再歸納整理。如按基礎類、閱讀類分別整理。基礎類的古詩文默寫和根據拼音寫詞語題重在形成生僻字、同音字合集;詞語運用重在形成生僻詞語及其意思的匯總;病句辨析題整理各種病句的辨析方法;壓縮語段、仿寫句子題，則是整理解題方法。而閱讀類則按文體分類，按各題型的解題方法與步驟分別歸納整理。如，文學類文本閱讀，這個是難點，考測時有四個小題，最后一題常考學生對文題的理解，其實也是考對全文的綜合理解，分值是5分，失分最厲害，學生寫到錯題本里最多，要求學生把這類題全部整理下來，比對各題的答題角度，得分點，掌握最完整的答題技巧。

二、教師收集學生錯題并分析整理錯題

1.教師收集錯題

學生有學生的錯題集，教師也要有教師的錯題集。教師在平常改作業、改試卷時發現學生

易錯常錯的題或多人錯的題拍下來，整理成電子文檔，并記上是誰的錯題，是哪些人的錯題，分析答錯、答漏的原因，形成解題方法，并寫上正確的答案。在每一節課的第一個環節——學情反饋，就把這些錯題進行分析明確，課后布置作業再補充相似題型進行鞏固練習。

2.教師檢查并分析學生錯題集的錯題

學生每周收集錯題，而老師也不只是讓學生收集錯題而已，并且每周把學生的錯題集收起來檢查，開始時檢查每個學生收集情況，收集了多少道，所收集的題是否為了應付老師的檢查，把存在的問題一一糾正。學生形成收集錯題的習慣后，按學生的成績層次分析各層次學生錯題，找出同層次學生錯題相同的地方進行比對分析整合，作為教學過程著重探討的問題。

3.教師整理自己和學生的錯題集

期中、期末復習時，整理錯題集，把錯題進行分類歸納，有意對做錯的題加強訓練。考到相類似的題答題的得分點盡可能答全面，希望考到相類似的題不會出現再錯的情況，把錯題的范圍盡量縮小，對題的范圍無限擴大。如，很多學生對議論文思路這一題答題過程亂寫一通，只有一堆文字堆砌，我把學生在考測中答這一題的答案拍下，做成錯題集，課堂評講時把這些學生的答案展示給學生看，學生看到自己的錯題展示在全班同學面前印象特別深刻，教師評講時特別認真聽認真記，會等教師講完就把錯題記在錯題本上。期末考試就再一次考到了這種題型——分析文章的論證思路，4分題，所教學生的答對率到達了90%。

總而言之，師生正確使用錯題集，在日常教學與學習中時刻注意對錯題進行收集、分析及整理，加強對錯題的訓練，并且經常翻看，以減少同類題型或同一知識點的反復出錯。整理錯題能在復習時集中清除疏漏知識點，是學生鞏固知識、提高學業成績的一個有效方法。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]何玉良《從錯誤中進步在錯誤中成長——探討初中語文錯題集的作用及使用方法》[J].《快樂閱讀》2012.09.

[2]張梅，東克珍《善待錯題，生成精彩》[J].《中國教師》2012.22.