初中語文寫作教學創新路徑

郭芳群

【摘要】? 寫作是初中語文教學重要內容，也是關鍵內容，是學生語文綜合能力的重要檢驗標準。在素質教育背景下，教師要以核心素養培養為依托，以學生為主體進行寫作教學方案的設計，目的是激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作信心。文章通過抓住立意、適當訓練、關注思想、鍛煉能力入手，探討寫作教學創新路徑，以供參考。

【關鍵詞】? 初中語文 寫作教學 創新路徑

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-063-01

寫作是初中語文重要教學內容，是學生對知識融會貫通的基礎上進行語言輸出的過程和結果。在素質教育背景下，在核心素養培養要求下，教師要通過培養學生的創新思維入手，創新寫作教學設計，通過課堂寫作環節的優化設計，以學生學情為切入點，引導和帶領學生進行寫作練習，使學生寫出有新意、有內容、有情感、有思想的文章。

一、引導學生抓住文章立意，提高學生的審題能力

抓住立意是寫作的重心，也是學生難以掌握的內容。在實際作文教學中，教師要加強培養學生抓立意的能力。首先，教師要培養學生分析立意的能力，引導學生對作文的寫作要求進行剖析，通過共鳴歸納出出題人的初衷，找到寫作的立意點，以立意點為核心進行寫作框架的思維導圖的設計，最后依托思維導圖進行寫作。教師要引導學生，在分析主題時，要充分考慮寫作體裁，并通過適當的舉例、科學的中心、新穎的構思緊緊抓住文章立意，以符合出題人的初衷。其次，教師要培養學生的類比能力，通過相似主題的作文題目的設計，讓學生進行分析和對比，并歸納出異同點，進而找出最適合的立意，再進行寫作。如教師可以為學生出題目《給朋友的一封信》和《我和我朋友的故事》，之后讓學生分析兩個題目的主題是什么，再找到兩個題目的立意，如《給朋友的一封信》重點是寫自己通過信來表達對朋友的情感，《我和我朋友的故事》是通過我和朋友之間事件的列舉，展示朋友間的友誼。通過引導學生在分析和對比過程中抓住寫作立意，有利于學生構建寫作中心思想，有利于學生圍繞中心思想進行框架和血肉的添加，使作文更完整。

二、通過適當的寫作訓練，培養學生的寫作能力

寫作能力不是一朝一夕能培養和提升的，是經過長期訓練的結果。學生在初中學習過程中，在不同學習階段，學習任務不同，教師要針對學生的不同學習任務進行寫作訓練的規劃，以幫助學生層層遞進提高寫作能力。在訓練的第一階段，教師可以讓學生多閱讀課外書籍，如古代的文學名作，外國的經典名作等，目的是開闊學生的視野，發展學生的思維能力。學生在閱讀時將自己有感悟的內容進行摘抄和記錄，為后續寫作積累素材;學生對經典文本進行仿寫，將寫作方法應用于作文寫作中。在訓練的第二階段，教師可以讓學生對客觀存在的事物進行描寫式訓練，可以利用借物喻人方法，可以借助借景抒情方法等對客觀事件進行敘述。在訓練的第三階段，教師可以為學生設計一個寫作主題，要求學生自己總結出寫作立意，并利用思維導圖將寫作框架繪制出來，進而進行寫作，以不斷提升寫作水平。

三、通過關注學生的思想，鼓勵學生進行個性化寫作

每個學生都是一個獨立的個體，每個學生因生長環境、個人能力等不同，都有自己的思想。在作文寫作教學時，教師要以學生為主體，關注學生的思想，并對學生的創新性寫作進行引導，使學生依托自己的優勢，寫出自主、創新的個性化文章。教師用學生愿意接受的形式進行寫作指導，為學生創設真實的情境，利于學生在情境中想象、思考，進而寫出符合題目立意的文章。如教師為學生出《特別的人》寫作主題之后，可以讓學生以小組形式進行討論，小組成員相互交流，將自己認為最特別的人和與最特別的人之間發生的事進行講述。之后各小組選出小組中最好的故事，并在討論結束后由代表上臺進行故事陳述。最后，教師讓學生根據各小組說出的最特別的故事進行寫作。教師為學生創設情境，讓學生以小組形式進行交流，不僅能鍛煉學生的口語表達能力，還能通過小組交流激發學生的思維能力，使所有學生都參與其中，并能根據自己的特殊經歷寫出個性化文章。

四、通過培養學生的生活觀察能力，使學生的寫作源于生活

文學作品的創作是基于生活，又高于生活的，學生的寫作也一樣，是學生表達生活和思想的一種方式。在實際寫作教學中，教師要引導學生培養觀察生活的習慣，以生活為基礎，通過事件和情感升華，寫出具有感悟意義的文章。在實際教學中，教師的寫作課講授要以學生的生活體驗為基礎，否則教師繪聲繪色地講授，但學生由于沒有生活經驗支撐，難以接受教師的講授，也難以發揮自身的積極作用。筆者在實際教學中發現，學生對身邊小事并不關注，為了培養學生關注生活、觀察生活的習慣和能力，教師可以給學生布置寫日記的任務，讓學生將每天的所見所想進行記錄，通過堅持強化觀察生活細節的習慣。除此之外，教師可以帶領學生春游、秋游，參觀博物館、藝術展等，并要求學生將參觀感受寫出來，通過帶領學生體驗多樣化的豐富生活，使學生在體驗中觀察生活，積累素材，有利于學生在寫作時聯系實際，寫出優秀的文章。

總之，在素質教育背景下，國家對初中語文作文寫作教學提出了更高要求。教師要以核心素養培養為依托創新寫作教學設計，教師要以學生的學情為切入點進行教學內容的整合。教師通過抓住立意、適當訓練、關注思想、鍛煉能力等激發學生的寫作興趣，要求學生進行寫作訓練，讓學生以生活經驗為基礎進行寫作創作，能有效提高學生的寫作水平，能使學生享受寫作過程，并寫出有內容、有情感、有新意的文章。

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