作文　讓笑容洋溢在每個孩子臉上

張秋練

【摘 要】引導學生“我手寫我心”，為學生提供一個“放開思想、放開情感、放開寫法”的習作平臺，是每位語文教師應該追求的作文教學境界。怎樣才能達到這種境界呢？首先，要為學生創造一個良好的習作環境，還學生一片自主選擇的天空。其次，抓住學生的心理，培養其寫作興趣。只有這樣的作文教學，才能讓笑容洋溢在每個孩子的臉上。

【關鍵詞】習作環境;大語文;關注;創作空間

提起“作文”，無論教師還是學生，都“談虎色變”——教師怕教，學生怕學。長期以來，模仿習作例文——教師出題——學生作文——教師修改——學生謄寫，似乎已經變成了一個固定的公式，這樣的公式下，學生越來越不愿寫，同時也越來越不會寫。曾經某校教師對109名學生進行調查，平時愛好作文的僅14人，占13%，怕作文的69人，占63%。不知眾語文教師是否有這樣的改卷體會：當試卷中出現寫“母愛”為主題的作文時，總會出現一大堆“病中送醫院或雨中送傘才體會到母愛”的作文。從上述兩個事例可見，學生作文漸漸地陷入了“刻板僵化”或“畏文如虎”的困境。

要走出這些困境，教師就必須改變作文教學思維，讓學生自由地、真實地、有創意地表達自己的想法，引導學生“我手寫我心”，為學生提供一個“放開思想、放開情感、放開寫法”的習作平臺，這是每位語文教師應該追求的作文教學境界。怎樣才能達到這種境界呢？

首先，要為學生創造一個良好的習作環境，還學生一片自主選擇的天空。

其做法有三：

一是語文教師應當為學生營造一個開放自由的生活壞境，讓學生有機會走出封閉的校園。教師可以有意識地組織學生走進大自然，觀察大自然的花草樹木、風雪雷電、日出日落……也可以讓學生走上社會，知曉消費市場、城鎮建設、環保發展、農村變化等等。只有讓學生擁有了自身的所見、所聞、所想、所得、所為、所感，他們才能為寫出屬于他們自己的閃耀個性質感的作文奠定基礎。

二是語文教師應為學生營造一個大語文課堂教學的良好氛圍。語文教師的作文課堂教學應當立足課內，面向課外，面向生活，開展豐富多彩的語文實踐和課外閱讀活動，豐富學生的實踐經驗，充實學生的語言原材料，拓寬學生的智力視閾，提高學生的認識水平，為學生的習作拓寬源頭。

三是語文教師要豐富學生的生活，關注學生的閱讀。語文教師可以在學校圖書室現有的藏書中，為學生選擇可讀性較強的讀物。另外還要引導學生自己去購買相關讀物：如少兒名著、童話、經典文學作品等，以加大學生的閱讀量，充實學生的知識面。學生通過這樣大量的輸入，大量的語言積淀，才可以在作文中做到不僅有話可說，而且寫得生動具體形象，描寫也恰如其分。

其次，抓住學生的心理，培養作文興趣。需要從以下幾點出發：

（一）有趣的命題

教師應努力把題目出到學生的心坎上，強化作文題目對學生想表達自己意思的誘發力。作文題目要能啟發學生的思維、想象，激勵他們主動去探索。記得有一位特級教師曾給學生出過這樣一個作文題目：讓學生對著擺在桌子上的一只籠門大開的空鳥籠寫一篇想象作文。學生感到新奇刺激，浮想聯翩，最后寫出的作文精彩萬分。

（二）富有吸引力的教學環節

求知欲、好奇心、認識興趣應是學生習作動機中最現實、最活躍的成分。作文教學一開始就應該調動學生的這些因素，尤其是課堂導入的激趣顯得十分重要。導入的形式可謂是多種多樣：猜謎語、做游戲、看錄像、講故事……這些都可以調動學生的好奇心，引發他們的奇思妙想，讓課堂氣氛頓時高漲起來，激發學生寫作的欲望。

接下來的教學應該繼續激發學生的寫作興趣。教師應積極開展各種各樣的活動或創設生活情境，使寫作成為教師指導下學生主動傾吐情感的過程。如游戲作文《成語接龍》，比賽作文《跳繩比賽》以及表演類作文《看表演猜成語》等都能讓學生痛痛快快地大玩一把，而后下筆成文，讓學生的興奮之情躍然紙上。

（三）廣闊的創作空間

曾有人用“ ‘O 是什么？” 這個問題對高中生、初中生和小學生分別展開測驗。高中生說應該是圓，應該是擴展或是縮小了的句號;初中生說應該是圓或是球拍;而小學生卻說是月餅、太陽、毛絨球、鍋蓋、輪胎……基于此，在小學生的作文教學中，語文教師要充分發揮學生的想象力優勢，保護、啟發、引導兒童的想象力，促使小學生天真、幼稚、美妙的心靈向世界敞開，在想象的天地里面自由地馳騁。

（四）成功的喜悅

語文教師應該充分肯定每一個學生在作文上的每一點微小的進步，使作文水平不同的每一位學生都能享受到作文成功的歡樂。我班曾有一位同學作文水平一直不高，但某次作文他有一小段寫得不錯，于是，筆者在班上讀了他的優秀片段。他在后來的周記中寫道：“聽到老師朗讀我的作文，我真高興，下次我還要寫出這樣的作文。”從此，他的作文越寫越好。實踐證明，得到鼓勵不僅有利于學生成就動機的形成，而且可以引起愉快效應，成為他們愛上寫作的強大動力。

讓作文課在歡笑聲中開始，在歡聲笑語中結束。看到孩子們那一張張因成功的喜悅而漲紅的小臉，看到那一篇篇精彩的作文，教師此時的滿足，無法用語言表達。