如何運(yùn)用繪本提升幼兒的自主閱讀能力

徐宏

【摘? 要】? 閱讀能力是學(xué)習(xí)的根基所在，閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行輸入的過(guò)程，只有足夠的信息輸入才能夠在今后的表達(dá)當(dāng)中事半功倍。在幼兒教育階段，對(duì)幼兒的閱讀能力培養(yǎng)，是非常重要的，而閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)又在于教師引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，讓他們?cè)诶鄯e自主閱讀技能和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中逐漸愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，從而獲得更廣闊的成長(zhǎng)進(jìn)步空間。為達(dá)成幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)，充分發(fā)揮繪本閱讀作用非常必要。幼兒教師要根據(jù)幼兒閱讀能力發(fā)展的要求選擇繪本材料，提供良好的自主閱讀環(huán)境，讓幼兒樂(lè)享其中。

【關(guān)鍵詞】? 繪本;幼兒;自主閱讀能力

自主閱讀能力是早期閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵，只有在早期閱讀環(huán)節(jié)投入更多的注意力，并督促幼兒建立了初步的自主閱讀習(xí)慣，才能夠讓他們始終保持對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣與熱情，不斷提升閱讀技能，塑造閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言素質(zhì)的發(fā)展。繪本是一種圖文并茂的閱讀材料，也是深受幼兒喜愛(ài)的閱讀載體，在開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)的過(guò)程中有著突出優(yōu)勢(shì)，也是培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的重要載體。幼兒教師要抓住繪本閱讀的這一載體，著重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，為他們?nèi)蘸笳浇邮照Z(yǔ)言教育而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也給幼兒的終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好一定的鋪墊。

一、精選優(yōu)秀繪本材料，開(kāi)啟自主閱讀閘門(mén)

為了發(fā)揮繪本在幼兒閱讀能力發(fā)展方面的積極作用，教師要精心選擇高質(zhì)量的繪本材料，在眾多的繪本資料當(dāng)中恰當(dāng)取舍和認(rèn)真遴選無(wú)疑是最重要的。選擇符合幼兒閱讀需求，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀興趣的繪本材料，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生對(duì)自主閱讀的憧憬，使得他們有更加強(qiáng)烈的意愿投入到一系列的自主閱讀實(shí)踐當(dāng)中，感知到閱讀的樂(lè)趣與力量。對(duì)此，幼兒教師在選擇繪本材料之前，先要認(rèn)真分析幼兒的閱讀需求，了解他們的興趣愛(ài)好，正確把握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，特別要在幼兒的最近發(fā)展區(qū)范圍之內(nèi)，去選擇容易被幼兒理解同時(shí)又貼近現(xiàn)實(shí)生活的精準(zhǔn)繪本，然后才能帶領(lǐng)幼兒順利開(kāi)啟自主閱讀的閘門(mén)。例如，《我爸爸》就是一本高質(zhì)量的繪本閱讀材料，講述了爸爸變成動(dòng)物之后的樣子，能夠讓幼兒在閱讀的過(guò)程中開(kāi)懷大笑，也可以多層次的引導(dǎo)他們思考親情，開(kāi)拓他們的閱讀眼界，豐富情感體會(huì)。另外，教師在繪本選擇過(guò)程當(dāng)中要注意多元化，盡可能地拓展不同類別的繪本題材，以便擴(kuò)展幼兒的認(rèn)知領(lǐng)域，為幼兒多方面能力的發(fā)展提供一定支持。

二、注重閱讀經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，奠定自主閱讀基礎(chǔ)

個(gè)體經(jīng)驗(yàn)是幼兒對(duì)繪本材料當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行有效認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)所在。所以在引導(dǎo)幼兒自主閱讀的過(guò)程中，教師先要從夯實(shí)幼兒的閱讀基礎(chǔ)開(kāi)始，也就是讓幼兒做好閱讀經(jīng)驗(yàn)方面的必要準(zhǔn)備，讓他們?cè)诶鄯e實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，為自主投入到繪本自主閱讀當(dāng)中創(chuàng)造有利條件。例如，在引導(dǎo)幼兒自主閱讀《鴨子騎車記》時(shí)，教師要帶領(lǐng)幼兒做好的閱讀準(zhǔn)備就是學(xué)習(xí)騎車，讓他們?cè)隍T車的過(guò)程當(dāng)中，累積自身的親身體驗(yàn)。這樣幼兒在閱讀這篇繪本的過(guò)程中，具備了一定的騎車經(jīng)驗(yàn)，就能大大增強(qiáng)他們對(duì)自主閱讀繪本材料產(chǎn)生比較濃厚興趣。一方面，教師可以要求家長(zhǎng)和幼兒在家學(xué)騎自行車，讓親子活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)車，并讓他們?cè)谶@樣的真實(shí)體驗(yàn)當(dāng)中感知學(xué)騎兩輪自行車的困難以及出現(xiàn)困難的原因。另一方面教師可以組織談話活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒分享和交流自己學(xué)習(xí)騎車的體驗(yàn)，說(shuō)出遇到的困難和克服困難的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的實(shí)踐體驗(yàn)。在有了這些經(jīng)驗(yàn)作為根本支持之后，幼兒教師就可以鼓勵(lì)幼兒自主閱讀《鴨子騎車記》，就能順利理解鴨子學(xué)習(xí)騎車的難度，就會(huì)在閱讀中產(chǎn)生感同身受的生活體驗(yàn)。

三、開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化自主閱讀能力

促進(jìn)幼兒自主閱讀能力發(fā)展的一個(gè)重要策略，就是組織豐富多彩的自主閱讀活動(dòng)，這樣的自主閱讀活動(dòng)可以給幼兒創(chuàng)造更多的自主閱讀機(jī)會(huì)和空間，讓幼兒從自主閱讀當(dāng)中獲得豐富體悟與享受。教師可以組織推薦繪本閱讀書(shū)目的實(shí)踐活動(dòng)，也可以在班級(jí)圖書(shū)角投放各種各樣的繪本資料，促使幼兒對(duì)這些材料進(jìn)行自主閱讀。教師也可以鼓勵(lì)幼兒分享各自在日常閱讀到的一些優(yōu)秀繪本材料，讓他們?cè)诒舜朔窒淼倪^(guò)程中產(chǎn)生閱讀興趣。除此以外，教師還可以組織集體性的主題閱讀活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)閱讀主題的活動(dòng)目標(biāo)及實(shí)施流程，全方位對(duì)幼兒的自主閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在閱讀活動(dòng)的開(kāi)始，教師可以提出一定的指向性問(wèn)題進(jìn)行探討，讓幼兒帶著問(wèn)題自主閱讀，并在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)之下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)繪本材料當(dāng)中有更多重要信息。在這之后，教師可以激勵(lì)幼兒彼此討論繪本閱讀的方法和技巧，讓他們分享各自在自主閱讀當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓他們?cè)陂喿x交流當(dāng)中掌握與人溝通交往的基本方法，以獲得對(duì)繪本閱讀更加深入地理解與感悟。

培養(yǎng)自主閱讀能力是早期閱讀的重要內(nèi)容，是喚起幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性的必要保障，只有在幼兒學(xué)會(huì)自主閱讀和自主思考，能夠從閱讀當(dāng)中獲得豐富收獲之后，才能夠讓幼兒在成長(zhǎng)進(jìn)步當(dāng)中獲得良好保障。所以幼兒教師要從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒普遍喜愛(ài)繪本的特性，借助繪本閱讀對(duì)幼兒進(jìn)行自主閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們把閱讀變成一種習(xí)慣，強(qiáng)化幼兒的自主閱讀動(dòng)力，并在豐富多彩的自主閱讀活動(dòng)中給幼兒提供成長(zhǎng)保障。