小學一年級拼音趣味教學實踐探索

翁麗珊

幼兒在接收新的事物時，容易動用自己的全部感受器。具體包括：眼、口、耳、手等。在這個過程中，幼兒的思考和表達就顯得格外重要。我國著名的教育學家陶行知曾經提出過著名的“五個解放”概念，其中就提及“解放兒童的嘴巴”，就是盡可能在學習新知識的過程中讓孩童們多說、多問，從“口”這個感官中更快更好地學習概念知識。因而，由于幼兒本身的一些生理和心理特征，在小學語文教學過程中，拼音的游戲化就顯得格外重要。但是，如何實現拼音的游戲化，在游戲化中能否更高效地掌握拼音從而增大幼兒的文字閱讀量，是我們值得思考的。

一、記住形

在一年級學習拼音的過程中，教師可以借鑒幼兒園中的兒歌引導方式，將枯燥無味的拼音轉編成朗朗上口的兒歌，將其在課堂上教給孩子。一般而言，歌曲天然帶有一種趣味，可能會讓孩子更有興趣學習拼音，在傳唱歌曲的時候就能夠掌握一些基本的拼音，何樂而不為呢？

教師這時把一個個拼音字母編成兒歌或口訣，讓學生反復唱誦，再加上拍起小手伴奏，這樣就易讀易記。例如：我教“b”的字形時，說：“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb。”教“p”時，我說：“小弟弟爬山坡，左上半圓 ppp。”學生就很快地記住 b、p 的字形，并能很清楚地區分它們。標聲調對于剛學習拼音的孩子來說是比較困難的，首先要告訴他們標調只能標在a，o，e，i，u，ü這六個單韻母上，然后我編了一首《標調歌》來幫助孩子們學習標調：“有a在，標a上;沒a在，找o e;i u一起標在后。”

這些兒歌朗朗上口，孩子們很快就記住了。久而久之，教師就可以漸漸放手，讓孩子們嘗試自己編兒歌。

二、識規律

兒童們的世界往往是絢爛多彩的，他們容易將世界上所有的事物都想象成為有生命的個體。這就使得講故事的游戲拼音教學成為可能。這種方法可以讓孩子們在講故事的過程中體會到學習拼音字母的樂趣，幫助他們更快地與拼音成為“好朋友”。

比如說，我在教授“整體認讀音節yi wu yu”的過程中，學生很難理解yu的讀法，于是我就會跟小朋友們講這樣的一個故事，從而幫助他們更好地認讀：“學校要開家長會了，小i帶著他的媽媽大y來參加家長會，小u帶著他的媽媽大w來參加家長會，他們站在一起手拉手就變成了‘yi和‘wu，拼讀時就發韻母‘i和‘u的音。可是小ü沒有媽媽，她看著大家都很快樂地跟自己的媽媽站在一起，她流淚了。小i跟小ü是好朋友，他舍不得小ü哭得那么傷心，于是他讓媽媽牽著小ü的手。小ü感受到了快樂，就把眼淚擦掉了，于是就變成了yu，此時擦掉眼淚的小ü還是ü，所以拼讀時就發韻母ü的音。”這樣小朋友們就可以明白了，這樣子yu后面的u是由ü變來的，所以還讀ü的音。

這種具體形象講童話故事的方法，讓孩子們能較好地理解某些比較困難的音節，從而幫助他們對這些音節的印象更為深刻。

三、摘字母

在拼音的學習過程中，光靠著“口”這一感受器官是遠遠不夠的。因而，在教師編造兒歌的同時，要讓孩子們同時開動“眼”“手”等其他的一些感受器官，從而讓幼兒對拼音的學習更為直觀具體。

教師可以在課前準備好寫有聲母和韻母的“樹葉”，分別貼在小黑板上，然后教師給孩子們讀一個字母，讓孩子們上去把相對應的“樹葉”給摘下，或者是教師讀出一個字的拼音，然后讓孩子們把樹葉拼湊成一個完整的字的讀音。

通過這種方法，教師就可以通過引導兒童摘樹葉的過程中，發揮兒童的“眼”“耳”“手”等不同感官在學習拼音的作用，從而讓孩子們在摘“樹葉”的過程中更加熟練地掌握已經學習過了的拼音知識。

四、手指操

動手指就是手指操練法，簡單易學，可以促使學生動手動腦，形成兩種感官同時運用。在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎并攏就成了“o”，松開一點就變成了“c”，再加上右手食指和拇指就變成了“g”;兩個食指交叉就是“x”;“c”中加右手食指就是“e”;等等。這種方法不僅可以單人學習，而且可以同桌配合，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得開心。

這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際能力。

五、扮角色

孩子們在學習拼音的過程中，往往會因為拼音離自己的生活太遠而導致一種距離感，為了應對這種情況，扮演角色在學生學習拼音的過程中十分有用。在上拼音課時，我會讓孩子們戴著頭飾來學習和做游戲。比如拼讀“b o”這個音節時，讓頭戴“b”的小朋友跑上講臺，說：“小朋友，我是b。”然后再讓頭戴“o”的小朋友上臺說：“小朋友，我是o，我們拍拍手做好朋友，請大家把我們拼出來！”拍手后，下面的學生很興奮很大聲地拼出了“b o”這個音節;然后讓頭戴“d”的小朋友上臺，說：“小o小o，我也想跟你做朋友，可以嗎？”小o說：“對不起，我不能和你做朋友！”這樣，下面的學生就可以理解： d不能和o一起拼讀。像這樣，通過游戲能夠使拼音教學活起來、動起來，讓學生對拼音產生興趣，從而形成學生由迫不得已學到自己喜歡學、愛學的一種過程轉變。

事實上，拼音的教學方法有很多，拼音游戲只是其中的一種。剩下的拼音教學方法依然有待于我們根據學生的實際情況，在具體的教學實踐過程中去發現，去創新。