試論實驗對初中化學教學的促進作用

汪娟

【摘 要】化學是一門較為基礎和系統的學科，而初中化學中的多種內容也需要通過實驗來開展，因此初中教師應該不斷思考如何將實驗更加科學合理地引入到初中化學教學環節之中，從而使初中化學教學過程的有效性得到不斷提升。在本文中，首先對初中化學實驗的總體內容進行了深入的分析，然后對如何運用實驗開展初中化學教學進行深入的探究，使相應的初中教師能夠明確實驗在初中化學教學中的應用方式，進而達到全面吸引學生注意力，提升學生實驗能力和化學能力的根本目的。

【關鍵詞】實驗;初中化學教學;促進作用

化學實驗是初中化學教學活動全面開展的重要保障。而對于初中生而言，往往都是第一次接觸化學，大部分學生對化學知識沒有應有的了解，導致其采用的學習方法不夠科學和先進，難以達到預期的教學要求。而這也就要求教師能夠從實際情況出發，提升化學實驗教學的應用質量和應用效率，讓學生能夠用分析、探索、歸納的方式進行化學知識的學習，推動初中化學教學有效性的不斷提升。

一、通過化學實驗來激發學生興趣，提升教學的效率

初中生往往處于十三四歲的年紀，這個年紀下學生的思維較為活躍，行為較為活潑，在一個課時之中學生往往難以保持更加全面的注意力，而通過化學實驗教學，能夠使學生的注意力得到全面集中，讓化學課堂的參與度得到有所保障，為初中化學課堂教學有效性提供了有力的依托。比如說在學到鹽和堿反應的過程時，這些知識較為乏味和無聊，學生往往會出現注意力不集中的情況，而為了確保學生的注意力得到全面的吸引，就需要教師通過較為典型的鹽堿反應實驗讓學生的積極性得到激發，推動化學知識傳遞效率的不斷提高。在教學活動開展的過程之中，每講到一個典型的反應過程時，就應該為學生展示相應的試驗內容，比如說在講到硫酸銅溶液和氫氧化鈉的溶液反應時，教師可以先為學生展示氫氧化鈉溶液的樣品，讓學生觀察溶液的特點和存在形態，使其明確氫氧化鈉是一種無色透明的液體;然后，教師可以去除相應的硫酸銅溶液，讓學生觀察硫酸銅溶液的特點，以及是否存在著沉淀的現象，然后讓學生觀察兩種溶液混合之后產生的化學現象，并引導學生運用自身知識對化學現象進行分析，使其能夠明確反應產生的沉淀狀態。通過化學實驗的方式能夠使學生的學習興趣得到激發，同時促進化學課堂參與度的不斷提升，使學生都能夠以良好積極的態度參與到化學教學活動之中，使課堂的教學效力得到應有的保障[1]。

二、以化學實驗的形式培養學生推理分析的能力

初中學生往往處于心智未完全打開的階段，其邏輯分析能力尚未全面形成。在教學實踐過程中，我們往往看到學生能夠對表面現象加以分析，卻無法觸碰到化學問題的本質。而通過化學實驗的引入能夠使學生的觀察力得到不斷提升，從而使學生推理分析能力得到更加良好的培養。舉例而言，在學到《二氧化碳性質》這一課時，很多學生都對二氧化碳的理化性質抱有著懷疑態度，有些學生甚至認為二氧化碳能夠滅火只存在于理論范圍之內。為了使學生的疑問得到全面解答，教師可以通過展示如下化學實驗，先在兩個燒杯之中放入兩個小木塊，然后在兩個木塊上分別點燃一個小蠟燭。之后我們可以拿起盛滿二氧化碳的燒杯到之前燒杯的上方，并進行傾倒，然后學生就會發現蠟燭會呈現出從上到下的熄滅現象。通過這個實驗，學生能夠通過實驗現象總結出二氧化碳比空氣重的規律，讓學生的多種疑惑得到更加合理的解答，從而使學生能夠對化學教材中的重點和要點有更加明確的認知，而教師也可以通過化學實驗的形式對學生的邏輯推理能力加以良好的培養[2]。

三、通過化學實驗來幫助學生理解抽象知識

初中正處于具體思維向著抽象思維發展的階段，這個階段的學生生往往會對一些較為抽象的知識表現出難以理解的情況，而通過化學實驗，能夠使一些較為抽象的知識變得更加具體，使多種化學反應變化的規律和特點能夠全面地呈現在學生面前，因此化學實驗能夠使一些教材之中的內容得到更加直觀的體現。比如說在學到金屬元素和酸類反應時，學生往往對金屬元素的活性表示難以理解，而教師如果采用傳統的講課方式，學生更無法明確教學內容的本質。在這種情況之下，教師則可以通過化學實驗的方式，將多種高于金屬和稀鹽酸進行反應，讓學生通過對實驗結果的觀察來明確哪些金屬能夠與鹽酸產生反應，哪些金屬不能發生反應。通過化學實驗的形式，能夠使學生對抽象知識產生更加深入的理解，使學生能夠掌握教學的重點和要點，確保整個初中化學教學質量和教學效率得到全面提升，讓學生能夠通過化學實驗現象的分析、規律的總結、反應過程的探究來更好地理解抽象的化學知識。

綜上所述，初中化學實驗在化學教學中的應用，能夠起到提升學生注意力，激發學生學習興趣，培養學生推理分析能力以及更好地幫助學生理解抽象知識的作用。而這也就要求初中化學教師不斷轉變自身的教學思維和教學理念，科學合理地引入初中化學實驗來開展初中化學教學活動，使學生能夠更好地理解初中化學知識，促進學生化學學科核心素養的不斷提升，讓學生的思維更加活躍，推動初中化學教學質量和教學效率的不斷提升，讓學生能夠建立更加完善的化學邏輯，推動我國初中化學教學事業的全面開展。

參考文獻：

[1]婁冰.淺談在實驗教學中培養學生形成化學概念[J].讀寫算（教育教學研究），2012（36）：83.

[2]張海燕.在化學實驗教學中促進學生形成化學概念的幾點認識[J].教育革新，2007：68～69.