幼兒園戶外體育活動中教師互動式指導策略

畢麗容

【摘 要】戶外體育活動是幼兒在園一日生活中重要的活動環節之一。戶外體育活動中幼兒自主活動的機會相對較多，教師通過情緒感染互動、行為暗示性互動、語言鼓勵式互動、等多種的互動方式，讓幼兒在活動中產生有效而積極的互動，從而激發幼兒主動參與活動，因此有效實施戶外體育活動教師互動式的指導策略，對促進幼兒身心健康發展有著重要的作用。

【關鍵詞】戶外體育活動;互動式;指導策略

互動是人與人或群體與個人之間發生的交互動作或反應的過程，也包括個人與自我的互動過程”等等。教師互動式指導是指教師在指導幼兒活動的過程中，充分利用自身情緒、行為和語言與幼兒產生積極有效的互動，從而激發幼兒積極、主動地參加活動。在戶外體育活動中，由于幼兒自主活動的機會相對較多，因而教師的指導是非常關鍵的。有效的互動式指導策略可使幼兒大膽嘗試并運用新的動作經驗，在提高身體素質的同時，培養幼兒良好的心理品質，促進身心健康和諧發展。在戶外體育活動中，教師互動式指導策略可以從以下幾方面進行：

一、情緒感染性互動

在師幼互動中建立良好的師幼關系，激發幼兒生動、豐富、有活力的情感。情緒感染式互動是指教師有創造性地以感人的情感魅力來吸引幼兒，喚起幼兒的學習興趣，使幼兒主動自覺地投入到體育游戲中學習并運用新的動作經驗，增強提高體育運動的效果。

（1）建立良好的師幼關系。與幼兒建立平等與信任的關系，創造一個輕松和諧、富有安全感的游戲環境氛圍，使幼兒在心理和情感上對教師產生依賴和信任，從而主動投入體育活動中，增強參與活動的自覺性。

（2）創設情景培養幼兒的積極情感。有趣味性的體育游戲改變了以往單一的機械練習，既能吸引幼兒全身心地參與并投入體育活動中來，又達到了鍛煉身體的目的，從而也培養幼兒愉悅的情感。

（3）教師要融入豐富、健康的情感。用積極飽滿的情緒調動幼兒的活動熱情，保證幼兒在活動中的堅持性和創造性。教師在組織指導戶外體育活動時精神煥發、情緒飽滿，幼兒就會注意力集中，并會表現出思想敏捷、思路開闊、動作反應快、接受能力強的特點。

二、行為暗示式互動

行為暗示式互動就是根據孩子愛模仿的特點，教師關注幼兒的游戲行為，以同伴的身份參與到幼兒的游戲中，通過和幼兒共同使用器械、探索各種玩法，間接地讓幼兒學習、模仿，開拓幼兒的思路，調動他們活動的熱情，優化幼兒的練習行為，引導幼兒逐步達到運動強度，促進幼兒動作的發展。運用行為暗示式互動的指導策略，可以讓教師的角色從一個指導者變成了孩子的合作者、參與者，大大地激發了幼兒的學習興趣，調動學習的積極性、主動性，體現教與學的和諧統一。具體方法及作用主要體現在三個方面：

（一）參與法——調動幼兒參與游戲的積極性

如大班的拍球游戲，教師發現有許多孩子沒能認真練習拍球，而在操場上互相追逐跑，這時，教師沒有制止或提醒他們，而是自己拿起了一個球在邊上其中幾個幼兒玩起了搶球游戲（幼兒在拍球，老師搶球），看到教師在游戲，所有的孩子也馬上過來參與到搶球大戰中，活動的氣氛非常濃烈。

（二）平行法——提供新玩法發展創造性

如中班孩子凳子游戲，在自主探索中，很多孩子因為想不出新的玩法而沒耐心，這時，教師拿起了小板凳，旁若無人的玩起了高難度的單腳站立，很多孩子發現了以后，隨即跟著模仿起來，并且在教師這個新的動作啟發下，有的孩子也想出了不一樣的新動作，于是，探索的積極性又高漲起來了。

（三）引領法——合理調控運動量

小班幼兒由于自主性較差，活動過程中容易出現停滯、運動量不足現象，教師應以角色的身份參與幼兒的游戲，帶領幼兒一起游戲，根據幼兒在活動中的運動狀態適當地控制并調整的運動量，提高戶外體育活動的效果。

三、語言鼓勵式互動

幼兒的行為得到同伴與成人的肯定與鼓勵，就會進一步獲得成功的體驗，從而激發自信，促進身心健康發展。語言鼓勵式互動是指教師隨時關注幼兒在戶外活動中的情況，根據幼兒的行為靈活運用簡短有效的語言與幼兒產生積極互動，激發并保持幼兒的活動興趣，明確活動目標，增強幼兒在活動中的自信心。

（1）用挑戰性的語言激發幼兒參與體育活動的興趣，讓幼兒明確體育活動的目標。如“看誰能跳過小河”;“你能堅持多久？”等等。挑戰性的語言一般會運用于一些自信心強的幼兒，但是，對于一些暫時喪失運動興趣的孩子，挑戰性語言也能在瞬間激起他們的活動欲望。

（2）用啟發性的語言幫助幼兒發現新的動作經驗與舊的動作經驗之間的內部聯系，促使其較快地掌握運用新的動作經驗，同時，幫助幼兒觀察同伴的動作，實現同伴之間的互動學習。如“想一想，剛才你是怎么玩的？腳是怎么做的？”“看看，他在走過小橋時，手是怎么做的？”啟發式的語言一般都運用在嘗試新的玩法和學習新的動作時。

（3）用鼓勵性語言增強幼兒的自信心，培養幼兒克服困難的意志品質，增強幼兒在體育或的中的成功感。如“你真棒，投得又遠又準，再試試！”“你的進步真大，原來不會采高蹺，現在老師扶著已經能走了，再繼續努力，馬上就可以不用老師自己走了！”鼓勵性語言使幼兒明白受表揚的具體方面，在肯定幼兒成績的同時進一步明確指出了幼兒努力的新目標，使幼兒在感受成功的同時增強了活動的信心，這種信心支撐著他們朝著教師提出新的目標繼續堅持努力。

總之，互動式的指導從教師的情緒、行為、語言三方面優化了幼兒在鍛煉活動的情緒和行為，提高了幼兒參與活動目的性、自覺性、堅持性和投入性，避免了活動時的盲目性和懶散現象，從根本上解決了幼兒在體育活動中運動量不足、鍛煉效果差的現象，是優化戶外活動最關鍵的一個手段。

參考文獻：

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