繪畫心理分析對塑造中學生健全人格形成的實施方案

楊晨昊

【摘 要】隨著時代的變化，對學校教育教學工作也提出了新的要求，核心素養便是其中的代表。而在核心素養的培養過程之中，不僅要扎實學生的學習能力和知識基礎，還需要讓學生懂得進行自我心理上的調節，從而形成積極健康的心理品質，實現人格的健全發展。因此，本文將立足中學美術課堂教學現狀的基礎，探討繪畫心理分析對塑造中學生健全人格形成實施方案。

【關鍵詞】繪畫心理;心理分析;中學生;健全人格;實施方案

從教育的最高目標看，美術教育在于最大限度地促進人格的全面發展。因此，本文將結合中學美術教材中的部分內容，探討繪畫心理分析對塑造中學生健全人格形成實施方案。

一、繪畫心理分析定義

作為教師，在為學生展開課堂教學活動的時候，是需要通過不斷的學習，從而實現課堂教學工作的完善，其中繪畫心理分析便是新的教學理論之一。教師想要將其應用與課堂之中，就需要對繪畫心理分析這一教學概念形成明確的了解，這樣一來才能夠在實際的教學設計中，找到合適的方式，將其落實在課堂之中。而從繪畫心理分析本身的含義來看，主要是指通過一個人的繪畫活動，從而來創達相應的心理活動狀態，實現人體情感上的宣泄。對于教學工作來說，通過應用繪畫心理分析就是讓學生通過描繪圖像，從而來分析學生的心理活動狀態，明確學生的人格特征，并幫助學生將這些信息外放出來，實現心理壓力的釋放，以此促進學生人格的健全發展。對于現在的學生來說，或多或少都會存在著心理情感上的問題，如果不能夠得到很好的宣泄，就會影響學生的整體發展。而繪畫這種形式相對來說，具有一定的主觀性，能夠更好地讓學生發揮出自我心理的感受與想法，從而實現對學生人格的健全。在目前的學校教學工作中，繪畫心理分析展開的形式分為兩種，一種是非主體繪畫，另一種是主題繪畫，而在主題繪畫中主要是房樹人、自畫像、樹木畫和雨中人。

二、繪畫心理對于中學生健全人格的作用

（一）提供合理的宣泄渠道

對于中學生來說，隨著青春期的到來，再加上學習壓力的不斷加大，學生的心理壓力可以說是越來越大，情緒也極其容易產生波動和影響。但是對于中學生而言，并不是每個學生都能夠形成良好的抗壓能力。這個時候，就需要教師給學生提供一個條件或者是環境，讓學生進行情感上的宣泄，從而推動學生心理和人格的健康發展。而對于繪畫心理分析來說，便能夠給學生提供一個相對來說自由的環境氛圍，讓學生進行心理情感的宣泄，以此來推進學生的心理和人格健康發展。

（二）加強學生與人交往

對于課堂教學工作來說，教師通過應用繪畫心理分析，能夠加強學生與人交往。對于現在的學生來說，并不是所有的學生都愿意與人交流和分享，特別是對于學習成績差的學生來說，更是如此。這些學生不習慣與人交流，就會失去一個宣泄情感的出口，而通過應用繪畫心理分析的方式，能夠給這些學生宣泄自己情感的空間，并能夠讓他們就繪畫這一點內容，與人展開交談，讓學生的人格能獲得更好的發展。

三、如何在課堂上運用繪畫心理分析健全學生人格

（一）立足教材，整合主題展開教學

對于中學美術課程教學工作來說，教師需要立足于教材的基礎，整合相應的主題，展開具體的教學活動。從繪畫心理分析本身來說，教師在課堂教學應用的時候，需要根據教材中的內容，從而給學生整合出一個主題，讓學生圍繞這一主題展開具體繪畫工作。這樣一來，既能夠達到繪畫教學的目的，又能夠實現對學生人格的健全工作。

假設這一次課堂教學工作，教師所要教學的內容是《活動一 觀賞與描述》。在這一節課中，主要是給學生展示了我國的偉大人物繪畫作品《清明上河圖》，通過對這一畫作的學習和欣賞，從而提高學生的審美能力和豐富學生的知識基礎。結合這一教學內容主題，教師可以選擇《清明上河圖》某一個部分來整合成繪畫主題。具體來說，可以采用不同人物的動作為主題，讓學生發揮想象：如果你是當時的人，你會是什么樣的動作、什么穿著，從而來展開相應的繪畫工作。而學生通過具體的繪畫工作，能夠將自己當時的想法，以及目前心理的情況都展現出來，從而促進學生情緒的宣泄，推動學生健全人格的發展。

（二）開展藝術交流會

在中學美術教學中，教師在應用繪畫心理分析的時候，還可以采用開展藝術交流會的形式，來實現學生人格的健全。對于藝術交流會，實際上就是讓學生根據某一件藝術作品，來提出的自己的想法與看法，并與同學展開交流與討論。從而實現學生之間的情感上的交流，讓學生能夠釋放自己的情緒。

具體來說，教師在進行課堂教學的時候，可以帶一些畫布到課堂上，并準備一些裝滿顏料的水球。等到正式上課的時候，教師可以和學生說明，這一次課堂是采用自由繪畫的藝術交流會，讓學生在自由創作的過程中，進行創作理念的分享。具體來說，教師可以給學生一人分一個畫布，并讓學生自己到課堂上選取顏料水球，然后通過扔球的方式，將顏料打在畫布上，以此來展開自己的創作。等到學生創作完成了之后，再讓學生互相說說為什么會選擇這幾種顏色。從而通過這樣的方式，既能夠培養學生對于色彩的運用，又能夠發泄學生的情感，健全學生的人格。

三、結語

綜合上述探究內容來看，在中學美術課程教學中，教師結合繪畫心理分析的方式來展開課堂教學，不僅能夠鍛煉學生的學習能力，而且對學生人格的健康發展也是一種推動。所以教師要在立足教材的基礎上，選擇合適的方式來進行落實，實現學生與課堂的共同發展。

參考文獻：

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