小班化教學模式在中職國貿專業中的應用

摘 要：近幾年，浙江省一直致力于中職專業課改，并以培養高素質勞動力人才為目標。在此背景下，摸索出一種適合于當下新課改方式下的教學模式迫在眉睫。結合中職國際貿易專業教學所面臨的實際情況，小班化的教學方式對于國際貿易專業教學有很大的意義。

關鍵詞：小班化 教學模式 中職 國際貿易教學

國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》指出：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”明確了職業教育在整個教育體系中的重要性。正因為國家對職業教育的重視，浙江省中等職業教育用近十年時間進行課改，以實現職業教育的人才培養目標。隨著我省課改的不斷深入，探索一種適應新課改方式下的新教學模式以培養高素質人才顯得尤其重要。

一、中職國際貿易專業教學所面臨的實際情況

1.目前，中職國際貿易專業的學生在入學時學業水平高低不同，由于成績相差較大，在教學過程中出現成績優異的學生“吃不飽”，成績較差的學生“吃不了”的現象時有發生。大班化的教學模式讓教師不能照顧到每個學生的學習情況，從而局限了學生的發展。此外，中職學生學習習慣差，缺乏自制力，上課無紀律，僅維持課堂紀律就要花費教師很多的時間和精力，更不用說對學生進行一對一的輔導教學了。

2.隨著我國國力的增強，我國貿易發展突飛猛進，這對國際貿易人才的需求量也越來越大。正因如此，國際貿易專業人才的培養目標不應僅僅局限于專業技能的落實，更應注重人才的全面素質發展，以適應社會對人才的實際需要。而中職學校大班化教學在很大程度上限制了學生個性化的發展，不利于滿足社會對國際貿易人才的需求[1]。

3.近年來，國家對職業教育的重視程度大大提高，國家教育部門對職業教育的教學質量和教學效果也提出了更高的要求。因此，結合國際貿易專業的實際情況，中職學校迫切需要重視教學質量，提高教學成效。

二、小班化教學的特點及優勢

盧梭曾經在他的著作《愛彌兒》中說道：“每個人的心靈有他自己的形式，必須按它的形式去指導他;必須通過他這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對花費的苦心取得成效……教師對學生教育的第一句應該是在全面了解學生后說出的。教師應先讓他的性格的種子自由自在地表現出來，不要對它有任何束縛。以便全面地詳詳細細地觀察它。”相對于大班化教學，小班化人數少，與教學相關的一系列活動都僅圍繞著這幾個人展開，增強了每一位學生的存在感，同時也增加了老師與學生以及學生與學生之間的教學互動，從而有利于教師關注到每一位學生的個體發展，對國際貿易課程教學具有優勢。另外，國際貿易專業是一門理實相結合的課程。中職學生學習耐心不足，對待理論知識大多抱有應付的態度。小班化的教學模式在理論授課環節中，教師能及時留意到學生對于理論知識的掌握情況，并對于基礎較差的學生也能有時間和精力進行一對一教學輔導。

同時，在實踐國際貿易業務模擬演練中，小班化教學能讓每個學生都參與到模擬演練中來，既強化了他們對理論知識的掌握，又增強了師生間的互動，有助于教學的進一步開展[2]。

三、中職國際貿易專業實施小班化教學的具體措施

1.實行分層分班工作

在多方面因素考慮到位的前提下，對新入學的高一學生進行班級人員分配。班級人數要適中，且要求班級教學既能照顧到后進生的學習，又能促進對優秀生的培養，從而兼顧到各個水平的學生，以實現小班化教學模式下讓學生全面發展的目標。

2.選擇的小班化教材要科學合理

中職學校一般采用“2+1”模式，即高一高二在學校學習，高三去企業實踐。學生雖然只在學校學習兩年，但是他們的學習任務還是非常繁重的。學生在校期間不僅要培養基本的職業素養（比如商務禮儀、語言及書面表達等），還要學習專業相對應的理論的知識（如國際貿易實務、商務英語函電、國際貿易單證實務等）。在小班化教學方式下，由于人數少，教學進程相對加快。所以學校有必要重新制定學生培養目標，結合學生素養及時間效率，科學合理地選擇適合小班化教學的教材，以提高課堂教學的實效性。

3.創建理實一體化實訓室

理論與實踐相結合是國際貿易這門學科的專業特色。而在理實一體化實訓室，教師既可以進行傳統課堂的理論教學，也可以讓學生進行虛擬場景的模擬演練。小班化人數少，理實一體化實訓室的創建既有助于教師教學活動的開展，也有助于學生對國際貿易業務操作的熟悉和技能的掌握。將知識、能力和素質培養融為一體，提高了教學的有效性。

4.實施適合小班化的教學方法

相比傳統的中職大班化，小班化教學讓教師與學生在課堂教學中互動變多，這使得教師的作用更加凸顯。小班化教學方式下，教師在掌握每個學生個體差異性的前提下，根據學生的實際情況和教學內容，實施適合本班學生的教學方法，比如單獨教學方法、互動教學方法、活動教學方法等等，這樣不僅照顧到全班學生的教學，也關注到了每個學生的個體發展[3]。

5.加強“雙師型”隊伍的建設

國際貿易只有在教學過程中將理論與實踐相結合才能培養出社會需要的人才。我們知道，國際貿易與政治、經濟緊密聯系，形勢多變，這不僅要求教師有較強的教學、教育能力，還要求教師具備國際貿易的業務實操經驗。普遍的一線教師教學任務繁忙，能真正有時間和精力進入企業進行業務學習的機會少之又少，這導致教師過分注重學生對理論知識的掌握，而忽視了對他們技能的培養。這最終造成學生畢業走向崗位時，缺少基本的職業競爭力。因此，對于缺少對外貿易業務經驗的教師，可以讓他們利用每年寒暑假的時間走出校門進入企業學習。“雙師型”教師隊伍的建設不僅能提高教師教學業務能力，更助于學生綜合素質的發展，從而使學生畢業后走向工作崗位時，具有較強的后續學習能力，提高用人單位對國際貿易畢業生的滿意度。

參考文獻

[1]吳影清.談小班化教學模式在中職會計中的應用[J].現代職業教育，2017，（17）.

[2]秦灝.推進小班化教學提高課堂實效[J].職業教育，2013，（04）.

[3]張靜.小班化教育對學校管理的新要求[J].上海教育科研，2009，（02）.

作者簡介

葛依麗（1991.08—），女，浙江寧海人，大學本科，研究方向：國際貿易。