核心素養視域下培養小學語文學習的策略

張立娟

摘 要：近些年隨著教學的不斷深化改革，小學語文教學的方式方法也隨著核心素養的提出不斷轉變。核心素養的提出對于小學語文教學有著顯著的改善，對培養學生的學習習慣，優化學生的綜合能力，促進學生的全面發展都有著積極作用。本文就核心素養視域下如何培養小學語文學習的策略進行一些探討，希望可以對廣大的小學語文教師起到一些相關參考的作用。

關鍵詞：小學語文學習 核心素養

核心素養概念的提出就被我國教育部納入了新的課程改革中，并逐步地在其中擔任越來越重要的角色，在這個過程中也是得到了非常多教師和家長的認可，從側面也是證明了這一策略的重要性。在具體到小學語文教學中，如何有效地提升學生的語文核心素養成為了廣大小學語文教師進行課程改革的重要方向。

一、核心素養和小學語文核心素養的內涵

核心素養的具體是指學生可以全面覆蓋各個領域，促進健全社會和成功生活的重要素養。這其中的關鍵點應該是學生在學習階段及未來發展中應該具備基礎知識、關鍵能力、價值觀認知等。綜合起來簡單地說，核心素養應該是學生在接受教育階段，通過教育認知、技能學習、情感認知、價值觀培養以及工作習慣和態度確立這幾個方面綜形成的，能適應學生終生學習和到社會發展必須具備的能力和品質。[1]

經過多年小學語文教學經驗，得出小學語文教學階段要求學生形成的語文學科核心素養，其內容相比核心素養來說受面縮小但是更加細化。具體表現為四個方面，即語言基礎運用、思維發展和提升、構建正確審美、傳承傳統文化和思想。當然不同人對于小學語文核心素養的看法不同，想要更加準確的整理出其中的內涵思想還需要廣大教師進一步的探索和研究。[2]

二、核心素養下培養小學生語文學習能力的重要性

現今各個階段的教育水平飛速發展，小學階段作為學生的基礎教育先鋒，越來越受到重視。在這個階段中，小學教師如何有效的培養學生核心素養變得尤其重要。在新的課改要求下，小學語文教師應該把課堂的重心集中到學生身上，需要將情感和教學感悟融入課堂教學中，努力提升師生互動，做到讓學生自主思考主動學習，課后可以及時反饋。在此前提下，小學語文教育及語文學習能力的提升，非常有利于教師在日常可以高效率的完成教學目標，極大的促進學生的全面發展。

三、核心素養視域下小學語文學習能力出現的問題

1.教師注重課本缺少課外閱讀，學生理解能力不足

中國人口眾多，應試教育依舊占據著主導位置，再這樣的大環境下，家長和老師總是抱有先人一步的思想，恨不得一次性的將各種知識灌輸到學生身上，這就導致在小學階段學生的學習壓力越來越大，除了學校原本的基礎課程還要額外的上各種課外興趣培訓班。導致學生很少有自己的課余閱讀時間，更不能靜下心來閱讀經典書籍。要知道只有大量的閱讀才能提升學生的理解能力，這兩者是相互依存的存在，沒有閱讀量的積累，不經過深層次的思考，學生很難在文章理解能力上得到提高。這就導致教師在教學中受限，使學生的課堂學習效率得不到提高。

2.學生被動思考，語言表達能力不足

現在小學生中，因為年齡的限制，有很大一部分學生的思維方式單一，發散創新能力不足，遇到問題總是被動地等待教師回答，不進行自我思考，更加達不到舉一反三的靈活思考方式。這種情況的出現會導致學生不能快速吸收所學知識，無法更好地鞏固所學，也進一步在性格上影響學生，使學生不敢積極發言，不能很好地表達自己的想法，在語言表達能力上得不到提高，形成一種惡性循環。

3.教師對學生的審美能力培養不足

因為小學生年齡段的限制，學生還沒有形成自己的三觀思維，不能在現有的經驗范圍之外客觀的判斷新事物的審美，再加上學習任務繁重，課業壓力巨大，進一步的打壓了學生們培養審美，提高審美能力的時間。所以小學生普遍的存在審美思維單一，審美能力較弱的問題，這種情況會進一步影響學生對語文知識興趣的發展。

4.學生沒有養成良好的學習習慣

因為是以應試教育為基礎展開的教學方式，教師在教學活動中不能很好地與學生互動，導致學生普遍的對學習興趣不高，學生學習極為被動，不能形成良好的生活學習習慣。沒有好的學習習慣就無法投入熱情認真地對待學習，不能享受學習帶來的樂趣，也就不能得到良好的學習結果。這個問題不從根本上去解決就不能有效地提高學生語文核心素養。

四、核心素養視域下提升小學語文想學習能力的具體措施

1.大量閱讀經典名著積累閱讀量

應該相應國家提出的減負思想，留給學生足夠的課余活動時間，減少學生課業壓力。教師應引導學生保證每天有半小時以上的閱讀時間，并在日常多做閱讀筆記摘抄優美句子，培養學生的文化底蘊，這也為將來學生的寫作表達能力打下堅實基礎。在語文學習過程中，讓小學生大量閱讀國內外優秀文學作品，不僅可以提升他們的閱讀能力，還可以提升他們的文字理解能力。[3]

2.發展學生思維，提升表達能力

思維和表達能力是小學生語文核心素養的重要組成部分。教師在今后的語文教學中應以學生為教學中心，積極與學生互動，促進學生對問題的思考，啟發學生用多角度看待問題，條理有序的思考問題并解決問題。在這個過程中鼓勵學生用自己的語言表達對問題的理解，不要吝嗇對學生的贊美，讓學生具有表達的自信，告訴學生不要怕說錯就怕不去說。提升學生語言表達能力，是小學語文學習的重中之重，教師應該提高其重視程度。

3.培養學生形成自我審美能力

學生審美能力的提高是需要接觸大量優秀事物的熏陶，這就需要教師和家長在日常生活中引導學生多看思想上積極向上的文學作品、影視作品和美術作品等。在接觸了解這些作品的過程中告訴學生什么是美，促進學生建立良好的三觀意識，提升學生對于審美情趣的興趣，發揮小學生天馬行空的想象力和創造力。此外小學生蛇莓呢力的提高也有助于提升語文學習的能力，對學生將來理解課本知識和鑒賞作品都有著巨大的幫助。

4.激發學生學習興趣，培養學生良好學習習慣

興趣是最好的老師，教師應該在日程的學習生活中積極引導學生學習語文的興趣，努力引發他們的求知欲。經常行的進行趣味教學，不要讓學生在學習中感覺到枯燥乏味，只有激發了學生的學習興趣，才能使他們積極主動的學習知識，品德修養、文化素養才能得到有效的提升。相反的一味地進行應試教學，注重成績只會讓學生對于學習產生畏懼心理，與教育的初衷背道而馳。

結語

總的來說小學語文教學還是要扎根學生本身，順應時代潮流，著眼于學生的未來發展。我國對于小學語文核心素養的研究還在不斷地進行，將來肯定還會出現更多有效的教育方法，筆者結合自己多年的教學經驗進行上述的總結，希望給廣大的小學語文教師帶來一定的教學方式的啟發。

參考文獻

[1]孫慧旭.核心素養視域下小學高年級學生習作創新能力培養研究[D].貴州師范大學，2019.

[2]蘇琳園.語文核心素養視域下的小學中高年級閱讀教學研究[D].上海師范大學，2019.

[3]卜彩麗.深度學習視域下翻轉課堂教學理論與實踐研究[D].陜西師范大學，2018.