小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)探討

鄭玉潔

摘要：隨著我國在教育事業(yè)方面的不斷進(jìn)步與完善，越來越多的全新的教學(xué)方法出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之上，其中利用問題情境的創(chuàng)設(shè)引出課程內(nèi)容、吸引小學(xué)生們的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就是一種非常符合當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展要求的教學(xué)方法，也極其適用于年齡較小、思維比較活躍的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0204-01

當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不再是簡單的提升學(xué)生們的考試成績，而是要通過先進(jìn)的教學(xué)方法、科學(xué)的訓(xùn)練全方位地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力比如理解能力、計(jì)算能力和邏輯思維能力等，而創(chuàng)設(shè)問題情境非常有利于發(fā)展學(xué)生的這些能力，因此對于創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題絕對不能忽視，本文就將針對當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境的策略。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題

1.1 教學(xué)理念過于陳舊。

教師的教學(xué)理念在課堂當(dāng)中所起到的作用是中心性、導(dǎo)向性的，隨著對發(fā)展小學(xué)核心素養(yǎng)、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度的不斷提升，當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要教師引入更加先進(jìn)化、科學(xué)化和現(xiàn)代化的教學(xué)理念，注重以人為本，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的推行時(shí)間過長，從整體上來看仍然有部分陳舊的教學(xué)觀念遺留在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，在這樣的背景之下教師的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也得不到很好的提升，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上急需解決的一個(gè)問題。

1.2 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程所包含的內(nèi)容不是太多，但是其困難程度對于小學(xué)生們來說還是非常高的，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生們的計(jì)算能力、思考能力等同時(shí)受到高強(qiáng)度的考驗(yàn)，這就需要教師為每一節(jié)課程都設(shè)立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，將課程的所有內(nèi)容有序而又系統(tǒng)地整理出來并講授給學(xué)生，然而部分教師通常會(huì)忽略教學(xué)目標(biāo)的重要性，這樣一來學(xué)生也會(huì)很容易在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中丟失方向。

1.3 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性普遍有待提高。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，心智還不夠成熟，所以大多數(shù)的小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)的重要性都不是太了解，然而小學(xué)時(shí)期所學(xué)習(xí)的知識卻往往起著關(guān)鍵性的作用，所以提高課堂的有效性就是非常迫切的一項(xiàng)任務(wù)，而要想做到“有效課堂”的建設(shè)，首先要提升課堂的趣味性，單一的教學(xué)方式絕對不可取，但是要想改變現(xiàn)狀需要做出非常多的努力，其中就包括創(chuàng)設(shè)問題情境，這也是難倒大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的一個(gè)重要問題，因此教師們要通過對問題情境的創(chuàng)設(shè)的研究解決當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

2.1 在課堂當(dāng)中增添更多生活化的元素。

生活元素和數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合能夠幫助教師更加有效地完成問題情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大部分的數(shù)學(xué)課程都和生活有著很密切的聯(lián)系，而小學(xué)生們本身也對生活元素有著更強(qiáng)烈的興趣，因此著絕對是個(gè)值得一試的方法。比如教師在講解混合運(yùn)算的相關(guān)知識和技巧的時(shí)候，可以利用生活元素作為一節(jié)課程的開場白引出教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置問題：同學(xué)們，小明的媽媽買了三塊紫薯面包，四塊紅豆面包，小明吃了兩塊紅豆面包，小明的哥哥吃了一塊紫薯面包，那么現(xiàn)在一共剩下了多少面包？紫薯面包和紅豆面包又分別剩下多少？這樣一來，學(xué)生們就會(huì)自發(fā)進(jìn)行計(jì)算，面包作為生活當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)并且非常受學(xué)生們喜愛的一種元素會(huì)對小學(xué)生們有著比數(shù)字有更加強(qiáng)烈的吸引力，隨著這種生活化元素融入其中的訓(xùn)練次數(shù)的增加，學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及混合運(yùn)算邏輯和運(yùn)算能力都會(huì)有明顯的提升。

2.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置真實(shí)的問題情境。

在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中教師必須要注意的一點(diǎn)是要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容開展整個(gè)創(chuàng)設(shè)過程，設(shè)置真實(shí)的問題情境，這樣不會(huì)偏離教學(xué)方向，學(xué)生們也會(huì)有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以面積和面積單位一課為例，教師可以通過讓學(xué)生觀察和測量自己的課本來幫助學(xué)生理解面積的概念，還可以讓學(xué)生觀察魔方，告訴學(xué)生魔方上的一個(gè)小方塊的面積是一個(gè)面積單位，然后提問：魔方的一個(gè)面的面積為多少？六個(gè)面的面積又是多少？這樣一來學(xué)生會(huì)對面積的計(jì)算有更加深刻的體會(huì)，同時(shí)會(huì)在體驗(yàn)情境的過程當(dāng)中找到屬于自己的計(jì)算技巧。

2.3 通過分組活動(dòng)更好地實(shí)現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)。

將學(xué)生分成不同的小組，能夠?qū)W(xué)生們起到一個(gè)督促的作用，同時(shí)這種全新的教學(xué)方式會(huì)吸引起學(xué)生們的注意力，因此教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，以小組為單位向?qū)W生分配問題任務(wù)。比如在講解按比例分配的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)這節(jié)課相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，不同小組之間的組員會(huì)一起交流學(xué)習(xí)方法、共同探討回答問題的思路，教師在一旁隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既把課堂歸還給了學(xué)生，又不用擔(dān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到問題束手無策，設(shè)立分組活動(dòng)是非常值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用的一個(gè)方法。

3.結(jié)束語

總的來說，在實(shí)際的創(chuàng)設(shè)問題情境和應(yīng)用的過程當(dāng)中仍然存在一些需要改進(jìn)的地方，教師只有不斷去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能真正通過問題情境的創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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