泉潁中學課堂教學改革的回顧與思考

顧利軍

摘 要：泉潁中學課改的宗旨是：把學習的權利交給學生，提高學生學習的積極性和主動性，讓學生學會學習，快樂學習。對課堂的要求是：讓學生動起來，讓課堂活起來。課堂教學形式不拘一格，八仙過海各顯神通。我們老師思考摸索進行改課，改變自己的課堂教學的模式、方法、手段、觀念等等，嘗試著如何貫徹學校的課改宗旨。

關鍵詞：學習 課堂教學改革

泉潁中學課堂教學改革從2011年暑期開始，已經走過了三個年頭，回顧我們走過的課堂教學改革之路，幾多辛苦、幾多欣慰。

2.12年2月10日，潁泉區教育局在二中召開了全區課堂教學改革推進會，對我區今年的課堂教學改革工作提出了具體要求，要求所有學校都必須進行課堂教學改革，不是改不改的問題，而是如何改的問題。這為我們正在進行的課堂教學改革注入了一劑強心劑。我們對課堂教學改革進行了深刻的反思和研討。

首先，我我們要解決為什么進行課堂教學改革的問題。

長期以來，我們學校的課堂教學一直尊奉“以學生為主體，教師為主導”的信念，可在實際教學中就把這個原則拋到九霄云外了，變成了教師為主體，教師霸占課堂，教師統治課堂，教師唱獨角戲，學生只是被動的聽講者、記錄者，完全沒有自己的主體意識。在這種課上，沒有教學的民主，沒有師生的平等，更少有獨到的見解，少有創新的火花，少有情感的交流。

過去的課堂重講輕學。我們的課堂就是教師講學生聽，教師講學生記，教師講什么學生學什么，教師講多少學生學多少。教師拼命地講，學生機械的接受，教師津津樂道，學生不知所以然。教師生怕學生聽不懂，生怕知識講漏了，不厭其煩，口若懸河、反反復復，點點滴滴，一講到底。我認為就是越俎代庖，鳩占鵲巢。

傳統的教學模式缺乏合作交流。學生學習方式單一，就是教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養”活動。教學關系就是：我講，你聽;我問，你答;我寫，你抄;我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，沒有學生的自主和探究，沒有師生的合作和交流。正是由于沒有合作的氛圍，導致學生不愿意與同伴交流，不愿意與同伴分享，從而造成學生合作意識和團隊意識的淡薄。

基于以上原因，我們學校決定進行課堂教學改革。

我們學校的課堂教學改革不是從杜郎口學習以后進行的，而是從今年2011年暑假開始醞釀的。杜郎口學習只是為我校的課堂教學改革注入了新的活力、增加了新的教學理念。我們學校的課堂教學改革絕不是學校杜郎口。我校多次召開領導班子會、教研組長會、全體教師會，討論我們學校的課堂教學改革。郭校長也親自參加會議，提出一些有價值的建議。當然，其中也遇到一些波折和坎坷，主要是來自老師的不理解、不支持。老師有很多擔心：擔心學生能不能學得會？學生能不能接受？我們學校的教學質量原來就不是多么好，如果不成功，會不會更差？我們學校是不是具備課改的條件等等。可以說，這些擔心是對學校、對學生責任心的體現。但我們清楚地知道，對于我們泉潁中學來說，不改革是沒有出路的。面對教師的不理解、不支持，我們的態度是：做到“三不一快”。“三不”即：不爭論、不找借口、不放棄。“一快”即：快行動。不爭論。我們不再討論是改還是不改的問題，而是堅定不移必須改;不再爭論行不行的問題，而是先這樣走下去，先改變傳統的教和學的習慣，在執行中去解決前進中的問題。不找借口，體現的是一種完美的執行能力，一種服從的態度，一種負責的精神。如果我們怕課改不想課改就會有很多的理由。這些借口都可以作為不愿課改、敷衍課改的擋箭牌，推卸責任的萬能器。只要你想找借口就不會沒有借口，就會有千萬個理由在等著你，在聲援你，支持你。那么你將永遠是一事無成，所以我們課改沒有任何借口。不放棄。課改的路是崎嶇的不會是平坦大道，前進的過程中會遇到這樣那樣的問題，會遇到置疑和爭議，會遇到教師、學生的抵觸，會在前進中會冒出新的問題和困惑，會開始懷疑、困惑、迷茫，如果不咬牙堅持就很有可能放棄和復辟。但是這時只要我們不拋棄不放棄再堅持一下就會成功。堅持是一種品質，堅持就是突破，堅持一定能突破，堅持一定更成功。

最重要的是快行動。就是要求我們每一位教師從眼前開始凝神靜氣去思，腳踏實地去做，在做中學、做中思、做中改，也只有不斷去解決前進中的問題才會一步一步離成功越來越近，著名哲學家維特根斯坦有句名言：“我貼在地面上步行，不在云端跳舞”，我們把這句話作為我們進行課堂教學改革的座右銘。

通過做大量的思想工作，我們教師大部分能夠接受課改，但仍有少部分不愿意參加課改，我們學校采取了一系列措施引導、鼓勵甚至強制的他們投入課改，如劃撥課改經費、將課改納入評優評先考核、績效工資考核等。現在，我校所有任課教師都加入了課改的行列。今天的交流課，我們所有參加課改的老師每人一節，就是我們強制課改的一個舉措。部分老師擔心上不好，但我們要求每個人都必須上，其目的就是讓每人都感到課改的壓力，推進課改。

新學期開學后，我們制定了課改方案。課改的宗旨是：把學習的權利交給學生，提高學生學習的積極性和主動性，讓學生學會學習，快樂學習。對課堂的要求是：讓學生動起來，讓課堂活起來。課堂教學形式不拘一格，八仙過海各顯神通。從這個意義上說，我校的正在進行的課堂教學改革不應該稱為課改，只能叫改課。我們老師思考摸索進行改課，改變自己的課堂教學的模式、方法、手段、觀念等等，嘗試著如何貫徹學校的課改宗旨。經過一年多的探索，我們老師覺得應該制定一個統一的課堂教學模式，我們學校采納了老師的建議，多次召開全體教師參加的研討會，研究我校課堂教學流程，幾經易稿，初步定為“自主學習→合作交流→拓展探究→檢測評價”四個環節。

我們邁出這一步是非常艱辛的，我們每周都要上公開課，每周都要犧牲休息時間進行研討，投入了大量的人力物力。你們從剛開始的不理解、抵觸到中間階段的迷茫、摸索，再到后來的堅持，每一環都經歷了，也終于挺過來了。時至今日，我們的課堂改革雖然還有這樣那樣的問題和困惑，但是我們的課改已經上了高速公路，那是不能停車，不能掉頭，不能轉彎，不能倒車，更不能半途下車的，只有前進直達目的地。課堂教學改革需要我們上下同心、勵精圖治，更需要我們信念堅定，堅持不懈，唯有這樣才會成功。改革的過程是苦的，但我們堅信，結的果是甜的。