在建設應用型高校課程體系中專業思政的應用分析

桑付魚

摘 要：2016年12月，全國思想政治工作會議中習近平總書記提到“要用好課堂教學這個渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，使各類課程與思想理論同向同行”。由此，我國高院校把“立德樹人”作為教育根本使命，致力于辦好中國特色社會主義高校，全面貫徹黨的教育方針，改變傳統教學方式，使高校教師有效成為“課程思政”的推動者和實踐者。本文就在建設應用型高校課程體系中對于專業思政的應用進行以下探討。

關鍵詞：高校課程體系 專業思政應用

進入新時代，慢慢地體現出綜合人才的重要性，而人才的培育就需要通過教育來實現，其中高等教育必不可少，因此高校作為我國培養綜合素養人才的院校，“課程思政”在高效教育中起到了至關重要的作用。為了更好地促進社會高速發展，課程思政是我國一大重要決策，它是將思想政治工作貫穿學科、專業、教材、管理體系之中，注重個人綜合素質的培養，是集理論教學、思想教育于一體的教學方式，由此課程思政成為我國高校教育的根本任務。而高校體系需堅持社會主義辦學方向，對應用型課程體系構建中理論課程和實際教學環境進行整合、分析，以滿足高校學生思想政治教育的有效提升。

一、高校思想政治授課過程中存在的問題

應用型新建地方高校可以根據自身辦學定位培養特定目標人才，而社會對復合型人才的需求增加了高校教育的總體教育任務[1]。是以，合理理論與實踐相結合融合的課程體系，有效提升“課堂思政”教育，突出課程體系中專業人才的培養是關鍵核心，但是就目前而言，我國高校在授課育人過程中依舊存在著各種問題。

1.傳統灌輸式理論教學

在我國教育體系中，政治科目一直是教師和學生思維認知中理論知識的典型科目。到目前為止，我國部分高校思想政治課程依舊存在傳統式你聽我講、我教你學的教學方式。由于傳統單一化教學方式，使得教師在教學過程中缺乏與學生之間的互動和交流，以至于學生對政治課程并沒有過多的學習興趣。甚至有些學生感覺思想政治理論知識枯燥乏味，從而產生厭學心理也是常見。

2.政治理論知識的忽視

應用型高校領導層普遍存在重主科、輕偏科的現象，以至于思想政治課程沒有得到實際上的重視。也因院校本身對思想政治課程的忽視，導致學生們也對思想政治課程提不起學習興趣，更是覺得這是可有可無的偏科知識內容，對日后自身發展不會產生過多影響，這也是導致學生并未過多關注個人對思想政治的提升。

3.教師的綜合素養

高校教育在21世紀初期進入了信息技術知識時代，我國高校教師隊伍同時發生了巨大變化，隨著高校建校規模的不斷擴張，教師教學質量參差不齊現象日益突出，部分教師綜合素養不能跟隨現代科技同時提升，致使學校整體教學績效低下，是以在建設人民滿意的高水平教育道路中，各種矛盾日益凸顯，在根本上影響了專業思政的整體教育的推進。

二、高校專業思政的應用策略

1.構建專業思想政治課程體系

專業人才的培育是高校體系的首要任務，集高校德育課程一體化，堅持“以人為本”“樹德育人”教育理念，促進專業知識與思想政治教育的同步進行，有效推動思想政治課堂，培養德才兼備的綜合性專業人才[2]。教師應以社會主義核心價值觀為教育指導方向，構建專業思政的教育體系架構，做到科學協調教學課程，有效融合思想政治課程體系。

2.整體規劃德育課程

在我國教育改革過程中，“學科德育”就是把教育核心分解到每一門課程中，所以，讓每一門課程的教師都充分體現著育人功能，所以，教師在教學過程中應遵循教育規律，本著育人為本的重點，有效推動學生德、智的全面發展。同時加強整體思想政治課程規劃，做到以政府職能為重點，有效促進教育與經濟聯合進步的教育體系。把社會主義核心價值觀念有效融入整個思想政治教育課程中，以達到全面滲透學生整個受教過程，充分落實專業思政，德育一體的教育理念。

3.明確專業人才培養目標

教師是人類的導師，是進行德育教育的核心人員，學生接受知識教育均在課堂上以教師進行教學活動方式為主導。而教師在教學過程中存在著單方面抓好知識教授和專業能力培養等教學誤區[3]。“課程思政”講求的是對學生綜合素養的培養，所以，教師應圍繞著復合型人才培養的目標進行教學定位，根據自身崗位功能確定課程體系架構，圍繞基礎知識、基本理論有效融合“課程思政”進行教學改革。做到通過“價值引領”提升課堂育人效果。由此，構建綜合素養教育，明確培育專業人才目標，實現“三位一體”的專業課程教育體系。

4.堅守每一位教師的育人責任

國家發展的根本來自人才的競爭，而教師是人才的培育的關鍵。應用型高校課程體系應針對學生學習特點，結合思想政治理論教育和專業教育為三位一體的教育體系，合理運用馬克思主義思想，結合專業知識點進行專業教育，將“課程思政”全面滲透到教學活動中，以達到同思想政治理論同向而行，協同育人的目的。同時讓學生在專業知識學習過程中深刻理解社會責任感，增強自身公德意識，使其成為全面的社會主義建設者和優秀的社會主義接班人。

5.有效推動學科體系建立

高校教學內容的改革是高校思政教學改革的建立根本，教師需從實際出發，結合教學環境從整體上進行教學內容的調整，在有效掌握學生身心狀態前提下，針對學生變化相應轉換教學方式，適當引導學生關注時政，以達到使學生自然解決生活中思想政治問題。與此同時抓好學生道德管理，使學生同時具有清晰的政治思想認識。

結語

總而言之，提升教師綜合能力，深挖專業課程蘊藏的德育價值，實現“課程思政”的建設目標。注重建設型高校體系教師專業崗位技能培訓，加強教師“課程思政”教育能力，組建“課程思政”綜合技能教學團隊，實現多方參與、專業融合及資源整合，讓專業思政教育走向深化，達到“課程思政”的長遠教育之路。

參考文獻

[1]張雷.專業思政在應用型高校課程體系建設中的思考[J].河南農業，2019（15）：15-16.

[2]李薇.應用型高校漢語國際教育本科專業建設的思考[J].傳播力研究，2019（20）：220-221.

[3]張娜，張建勇，張騁.以就業為導向的應用型復合材料人才培養探索——以上海應用技術大學為例[J].考試周刊，2019（23）：46-46.