淺談微課在小學數學課堂教學中的應用

李小西

摘要：信息技術時代的到來，帶動了國家經濟發展的同時，也促進了教育方式的改變，新興技術的運用領域新增了教育教學方面，微課的產生與應用是科學技術發展到一定程度的產物。微課在中小學數學課堂的應用越來越廣泛，它包含科目多，使用便捷的特點深受教師學生喜愛。本文將從微課的特點，微課在數學課堂教學中的應用措施方面進行分析。

關鍵詞：微課;小學數學;微課應用

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0175-01

1.目前數學課堂教學現狀分析

現在小學課堂普遍存在的問題是學生缺乏學習興趣，尤其在小學階段，數學興趣的培養尤為重要，這關系到學生心理健康發展問題。教師在教學中過多關注教學成果，忽視學生是否對教學內容感興趣，長久如此，會導致小學生注意力不集中，作業質量下降等情況的出現，最終影響教學效果。因此，在數學教學中教師一定要關注學生，課堂導入時多用新穎的方式引起學生興趣，從而循序漸進的引導學生學習。小學生多存在注意力不夠集中，好玩好動的特點，傳統教學模式不夠新鮮有趣，與此同時，微課應運而生，它能彌補傳統授課方式的不足與缺陷，在數學教學中幫助教師提高課堂效率。

2.微課教學的特點

2.1 微課教學內容精煉簡潔。

傳統教學方式下。教師需要準備大量資料充實教學內容，以達到理想的教學目標，這不僅浪費時間，無形之中也給教師增加了備課壓力。而微課的產生與應用，可以解決這些問題，微課中的數學教學內容簡潔精煉，重難點突出，有利于學生在短時間內掌握數學重難點知識。

2.2 微課教學時間長短適中。

微課相比于傳統授課時間更短，這適應學生有意注意的時間特點，能夠抓住學生注意力最集中到時刻。小學生好動，好奇心強的特性導致學生注意力集中時間有限，微課時間長短適中，能吸引小學生注意，在有限時間內學習數學新知識，這能有效提高教學效率。

2.3 微課教學方式趣味性強，生動形象。

微課包括視頻、音頻、圖片等多媒體內容，比傳統教學方式更活潑生動，教師在講課時讓知識的呈現更加形象具體化，尤其有些數學問題是抽象的，微課的使用可以調動學生聽覺、視覺，讓學生全面的學習知識。

2.4 微課教學互動性強，更注重學生自覺主動的學習。

微課以視頻為主，通過觀看視頻的方式啟發學生，鍛煉學生數學邏輯思維能力。這改變了傳統教學中一位教師面對多個學生的情況，這種半自主的學習方式能更好的適應個體差異性;另外，微課教學方式受時間空間限制較小，學生在課堂上的遺留問題可以通過課下自主學習的方式解決，這也從一方面減輕了教師的教學壓力。

2.5 微課教學環節條理清晰。

微課教學內容簡練，但是教學環節卻是必備的。一般來講，基本教學環節包括導入、新知傳授、教學總結，在微課教學中，教師對教學環節的把控更加準確，因此微課教學環節顯得尤為清晰。

3.微課在小學數學課堂教學中的應用策略

3.1 利用微課與學生互動，讓學生在動手操作中提高教學效率。

數學知識只是傳統的講授并不能有很好的教學效果，而微課的運用，可以把抽象的數學知識具體化，讓課本知識“活”起來。例如，在一年級數學認識鐘表一課中，教師可以運用微課，具體演示時鐘，把表盤上的刻度放大讓學生數一數，看一看，刻度有什么差異，并思考這些不同的刻度分別代表著什么。教師把表盤上的時針、分針、秒針指給學生認一認;學生能分清指針和刻度之后，教師說出一個時間點，讓學生把鐘表調到正確的時間，這樣生動的教學方式更加適合小學生的特點。

3.2 利用微課創設數學情景，增加課堂趣味性。

在數學教學中，有些內容只是口頭講述學生理解不是很到位，教師可以利用微課創設具體的情景，讓學生在具體情景中理解知識。例如三年級下冊數學《位置》這一課，涉及了方位問題，學生只在課堂上聽教師描述東南西北，并不知道其具體位置在哪，這時教師可以利用微課勾畫學校地圖，讓學生運用上北下南，左西右東的基本知識去判斷學校里的建筑物所處的具體方位，這樣可以有效利用教學資源幫助學生理解記憶。

3.3 利用微課鞏固知識。

數學課本上的課后練習題數量有限，而有些知識還需要其他練習來進行鞏固加強，微課上的各種資源為學生練習提供了新方式，教師可以利用微課上的練習題當做鞏固知識的新途徑。其次，教師可以把微課視頻發給學生，學生利用課下時間預習新課內容，鞏固舊知，看過微課視頻后把不懂的問題記下來留到課堂上討論;除此之外，微課視頻中有拓展知識供學生學習，這樣不僅增進師生互動，還可以讓學生開闊視野，學到更多的延伸知識。

4.總結

微課這類新穎的教學方式的出現，彌補了傳統教學的不足之處，讓數學課堂不再抽象，反而更具體，更貼近學生生活;微課對小學數學教學來說是一種先進新穎的教學方式，它能活躍課堂氣氛，提高小學生學習興趣，促進學生良好學習習慣的養成。教師要合理運用微課，開發學生學習潛力，為學生們進行數學知識學習打下扎實的基礎，促進今后數學教學方式不斷改進發展。

參考文獻：

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[2] 唐嘉欣.微課在小學第一學段數學課堂教學的應用[J].教育信息技術，2014（11）.