數字化故事敘述在初中英語課程中的設計與應用

任永秀

摘 要：在初中英語課堂教學過程中，數字化故事敘述教學方法是一種全新的教學手段，其注重師生之間的交流互動，通過經驗分享和合作探究使得初中生能獲得更深刻的英語學習體會。教師借助數字化敘述手段將英語知識轉化為更直觀的內容，本文就具體的教學策略做出了簡單分析。

關鍵詞：初中英語 課程設計 數字化敘述 教學方法

引言

近年來，在新課標改革政策深入實施的背景下，初中英語教學為了提升教學質量，讓學生能夠提升自身的英語核心素養，各位英語教師正在積極地探索新型的教學模式和理念。數字化故事敘述在初中英語教學中的應用能夠以創新的教學方式讓初中教學得以更直觀、更高效地展現在學生面前。在這種教學模式下，初中英語教學內容在信息化和數字化的教學設備支撐下更加豐富和趣味化。初中英語教師可以針對具體的教學情況和學生的學習水平對課堂教學進行更合理化的設計，充分體現出新時代下數字化故事敘述教學模式的價值。

一、數字化故事敘述概述

數字化故事敘述這一新的名詞起源于二十世紀九十年代，是由美國人達納·溫斯洛·阿奇利提出來的。他通過老照片加口述的方法自主創作了一部自傳體電影，當這部電影公之于眾之時，得到了社會各界的一致好評。至此，阿奇利以及他身邊的朋友們就開始著手幫助其他人去敘述他們自己的故事，從而吸引了更多的人投身于數字化故事領域之中。隨著時代的發展，美國舊金山已經成立了自己的數字媒體中心，其中最主要的工作內容就是對數字化故事進行敘述，數字化故事敘述的概念從這時開始蔓延全世界，得到了各國人民的廣泛使用和傳播。

數字化故事敘述的本質含義其實指的是如何把故事和圖文形象融合在一起，以一種更直觀、更生動的方式將具體的故事內容和知識展現出來。數字化故事敘述教學方式是教師借助運用視頻、音頻、圖片、動畫等信息載體，通過多媒體、信息化技術設備對實際的故事進行靈活的轉化，讓學生在具體的情景中體會知識的更深層含義[1]。數字化故事敘述對于現代教育事業有著非常積極的促進作用，作為一種全新的教學手段和學習方式，將其引入到初中英語教學之中，對于激發初中生的英語學習興趣，培養學生的發散性思維能力，促進學生的多元化發展都有很大的幫助，是現代素質教育中的一大機遇。

二、數字化故事敘述在初中英語課程中的設計原則與應用策略

1.設計原則

（1）真實性

在初中英語課堂教學中采用數字化故事敘述的教學模式，首先應該保證教育教學以及課堂設計的真實性。例如，在Playing sports的教學過程中，教師應該把握初中學生的心理特點，在課前搜集和整理一些與學生平時的體育生活相關的，貼合學生實際運動習慣的案例作為英語教學素材，以實現教師和學生之間的共鳴，激發學生進行自主探討和思考。

（2）主體性

為了提升初中生的英語核心素養，在進行初中英語課程設計時，各位教師就要注重對學生學習主體性的把握。如，在Our hobbies的教學中，為了突出數字化故事敘述教學環境的意義，教師應該將教學主體歸還給學生，讓學生自主表達自己對本課主題的看法，也可以將自己的愛好以口語表達的方式展示出來[2]。注重學生的學習需求，不斷加強初中學生英語學習的主體意識。

（3）多感官參與

在初中英語課程設計的時候，教師還要注重學生的多感官參與。通過數字化技術對故事作品進行創新的創作，在課堂教學過程中調動起初中生的積極性，讓學生真正地參與到課堂學習之中，將自己的口、眼、耳、手協調起來，激發學生的動手、動腦能力。

2.應用策略

（1）合理選擇學習主題

在進行初中英語課堂教學設計和應用的過程中，教師要注重對教學主題的選取，根據學生的興趣愛好、性格特點、理解能力、基礎水平等選擇難度適宜的學習主題。與此同時，教師還可以向學校申請，在校內組織舉辦相關的英語交流活動或者是組織學生走出校園、走進社會，去創造用英文交流的機會。從初中生的心理特征出發，尋找一些他們喜聞樂見的教學題材和主題，激發起初中學生的英語知識應用興趣，從而提升教學質量。

（2）科學制定學習計劃

在數字化故事敘述的教學背景下，教師為了提升教學質量，充分地發揮出這種新型教學模式的價值，就需要制定科學的學習計劃。例如，在Food festival的教學時，教師要將教學計劃的難度分為三到四個層次，具體根據班級內不同學生的學習水平而定。保證每一位學生都參與到其中，可以在教學計劃的引導下獲得進步。

（3）開展故事敘述活動

在素質教育的大環境下，教師開展初中英語課堂教學設計應用，可以通過具體的故事對英語知識和技巧進行融合和轉化，通過創新的方法提升英語課堂教學的質量。如，在Feeling excited的教學過程中，教師可以讓初中學生以小組的形式開展學習活動，將教材內容重新理解、重新整合，以書面或者口頭闡述的方式表達出來，在故事敘述的過程中增強學生的理解和表達能力。

（4）展示故事敘述成果

當學生通過小組合作學習取得相應的學習成果之后，教師應該對學生的故事敘述成果進行評價。學生先通過對自己故事敘述成果的展示讓大家了解到其中的內容，然后集全體學生的觀點和意見，對自身的故事敘述成果進行改進。之后，教師可以在班級內組織學生將故事敘述成果集中展示出來，通過數字化音視頻資料的整合和修飾，對故事敘述成果進行二次加工，讓學生的學習成果更具創新性和趣味性。

結語

總而言之，在新時期的初中英語教學過程中，各位英語教師要結合新型的教學理念和方法，對數字化故事敘述教學方式進行更全面的創新和優化。通過這種教學方法，教師可以充分地調動初中學生的英語學習積極性，活躍課堂教學氛圍，深化師生之間的互動，這對于提升初中英語教學質量有非常積極的作用。

參考文獻

[1]張小葉.數字化故事敘述在初中英語課程中的應用研究[D].河北大學，2010.

[2]錢玲，張小葉，郝爭.數字化故事敘述在初中英語課程中的設計與應用[J].中國電化教育，2010，（08）：105-108.