農村學校初中生信息技術能力差異性存在的原因和解決措施

李亦瓊

摘 要：隨著經濟水平的提高，我國的信息技術也得到了飛速發展。但是，農村學校的初中生與城鎮學生相比在信息技術水平方面有著較大的差異。信息技術的學習與其他科目的學習有所區別，在農村中學的信息技術教學中，對于課堂教學效率不高，學生信息技術能力差異存在的原因及解決措施，提出自己的看法。

關鍵詞：信息技術 計算機 差異性

在信息技術快速發展的情況下，人們給予農村中小學信息技術的關注也在不斷增加，但是信息技術在農村學校中的應用也存在著許多的困難以及問題。要想使信息技術在農村中學得到更廣泛的普及應用，教育工作者仍然要進行相關的探討。

一、初中生信息技術能力差異性存在的原因

1.學校條件原因

在農村的初中學校里信息技術課上學校沒有足夠多的電腦供學生使用，計算機室也只有一兩個，每個計算機室中的電腦數目也不多。但是初一至初三的學生人數較多，電腦數目就不能滿足學生的需求。即使在一部分學校里的電腦數目與學生人數相匹配，但是電腦設備相對來說比較陳舊，導致一些軟件無法安裝，這樣就會導致學生接受新知識的機會減少。

2.教師原因

在農村的初中學校教學中，信息技術的學習沒有引起學校的重視，教授信息技術課的教師并不是相關專業的畢業生，還是其他科目的老師代為教授。在信息化不斷普及的狀態下，目前信息技術課程的教學在大多數學校都相繼開設，但是農村學校中信息課程的開展受到各種問題的阻礙，因此會讓許多老師并不重視信息技術課的教育。學校里仍然是依據學生的成績以及中考升學率對老師進行評價。這樣就會使信息技術課的老師在教學過程中缺乏熱情，講解的內容也不十分規范，對學生的管理十分疏散，可能讓學生對信息技術課程的學習產生懈怠心理[1]。

3.家庭原因

由于每個學生的家庭環境不一樣，因此家長對于學生的教育也存在著差異。一些家長可能會對學生的信息量有所要求，因此這些學生可能對信息技術方面有所了解，讓他們能夠熟練地對電腦進行基本操作，對老師課件的準備有所幫助，甚至是能夠在參與學校活動時可以用信息技術制作相關的PPT。而另一些家長則與之相反，他們本身就對信息技術方面了解甚少，更不會存在培養學生接觸計算機的意識，這樣就會導致學生只會打游戲，對于其他方面的學習一無所知，甚至于少數學生連基本的開關機都不會。

二、縮小學生信息技術能力差異性的具體措施

1.培養學生對信息技術課堂的興趣

老師在信息技術課上講解相關的理論知識時，一些學生與左鄰右舍的同學進行聊天，一些學生在下面看小說，要不就是忙自己的事情，對老師講解的內容毫不關心。當到了實際操作時，一些學生什么都不會，另一些學生趁著老師不注意時就會自己玩游戲，還有少部分的學生甚至利用信息技術課完成其他科目的作業。如果想讓學生對于信息技術課學習的自覺性有所提高，就一定要激發學生對信息技術課的興趣，這樣可以使學生對于信息技術課學習的自覺性有所提高，使學生學習動力不足的情況有所改善。

老師在教學時一定要提高自身對信息技術課程的重視程度，對于教材要認真研究，教學內容必須經過老師的精心設計。老師可以在上課時利用信息技術為學生展現精彩的畫面，提高他們對于信息技術課程學習的興趣，比如利用信息技術將旅行過程中的照片制作成一本電子相冊;在經過錄制剪輯后播放一段精彩的籃球比賽視頻;或者是利用電腦展示一些設計良好、制作精美的黑板報等。告訴學生這些照片、視頻以及圖片都是自己制作的，鼓勵學生只要認真學習也能夠制作出優秀的作品，讓他們學習的興趣以及積極性，在一定程度上可以得到激發[2]。

老師在課堂上要認真講解，老師要時刻關注學生在學習過程中的狀態，讓學生參加課堂學習的參與度有所提高。所以，老師對教學內容的選材應該從學生的特點以及興趣著手。在課堂學習中，老師要做到對學生嚴格要求，極力阻止學生在課堂上進行與學習無關的事情，讓學生的注意力都集中到老師的課堂講解中。

2.運用各種教學方法，提高學生參與課堂的積極性

老師對于課堂教學沒有固定的模式。所以老師應該在教學過程中找到適合學生的教學方法，讓學生可以參與到課堂的學習中。在進行教學時，老師可以在課堂上對學生布置一定的任務，讓他們在完成任務的同時進行課堂的學習，對于任務中的難點內容老師要反復強調，讓學生意識到掌握知識以及理解運用重點內容的重要性。首先出示任務——制作幾張關于元旦的PPT，內容包括元旦的來歷、習俗以及有關元旦的詩詞。

老師在給學生講解素材操作的過程中，可以讓學生進行自主練習。如果老師在巡視時發現部分學生有操作錯誤的情況出現，可以讓操作正確的學生對全班同學進行演示，演示的時候再次為學生講解圖片的插入以及調整過程，然后讓學生再次進行操作，嘗試完成老師布置的任務。如果學生在完成任務時遇到解決不了的難題，可以請其他學生協助解答，讓學生能夠真正掌握操作過程。

3.及時做出課堂評價，保證教學效果

對于初中生的學習老師要給予一定的鼓勵，有時一句鼓勵的話會讓學生學習的積極性得到激發。所以，老師可以在課程教學結束時用課堂評價激發學生對于信息技術課程學習的積極性。

首先讓學生對自己的作品進行評估，然后將作品在全班進行展示，描述自己的設計想法以及意圖，闡述自己遇到的困難以及解決難題的方法，自己運用了哪些信息技術課堂中學習的內容。進一步讓同學對作品做出一定的評價，評價可以包括作品中的優點以及需要自己改進的地方，最后對作品設計提出自己的意見以及建議。最后由老師進行總結評價，對學生的作品給予一定的肯定，讓他們受到鼓舞，提出作品中存在的優缺點并給予自己的意見和建議。讓學生對自己在課堂上學習到的內容有所掌握。

結語

總而言之，在進行信息技術的教學時也要對學生的學習興趣進行培養，讓學生能夠進行自主學習。對學生學習之間的差異性有所掌握，對不同層次的學生有著正確的態度，根據學生學習層次的不同制定符合學生學習進程的課堂講解。讓學生對于信息技術學習的能力有所提高，讓全體學生都可以得到全面發展。

參考文獻

[1]李蔚.初中信息技術課分成分組教學模式研究[D].河北：河北大學，2016，（23）：21.

[2]胡曉.中學信息技術科分成合作教學模式的研究與實踐[D].武漢：華中師范大學，2015，（09）：03.