對特殊家庭學生在班級管理工作的看法

李彩利

摘 要：特別是針對一些特殊家庭的學生，成長的環境局限了他們的成長空間，甚至讓他們妄自菲薄，自暴自棄。班級內孤兒的人數極少，甚至沒有，但特點顯明。性格比較孤僻，好靜不好動，交友面窄，從內心深處排斥益友，對學習無興趣。在班級管理中要做到“六愛”。

關鍵詞：班級 管理 看法

隨著科技的飛速發展，信息的傳輸共享令人應接不暇，助推大數據時代加速到來。坐在教室內的學子們，已不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是“不出門，便知天下事”。知道的越來越多，信息量越來越大，但眾多信息的篩檢，擇其善者而從之，其不善者而改之成為當代教育者義不容辭的責任。

一、愛說

只有說才能打動，感動，心動，行動。說要有目的、有計劃地進行，不能隨心所欲，口無遮攔。應該以表揚鼓勵為主，做到樹欲靜而風不止，幫助學生思維活躍起來，不胡思亂想，始終處于興奮半興奮狀態，關鍵處觸動心靈深處，激起浪花朵朵，打動久未開啟的心門，感動封閉沉默的內心，產生絲絲的心動，付諸自覺的行動。動則活力四射，動則激情滿懷，動則標新立異，動則心情愉悅，動則樂觀向上。朋友越來越多，生活情趣越來越廣泛，重新走上生活的正軌，融入集體大家庭，盡享親情與友情，健康快樂成長，幸福美滿生活。

二、愛聽

傾聽是內心世界最好的感知過程。孤僻性格往往會避而遠之，不愿接近，更不會親近和訴說。所有心思深藏心底，越積越多，最終成為心結，便閉口不言，甚或自我療傷。久而久之，寡言少語，獨來獨往，心事重重。這時候班主任一定要想盡千方百計，鼓勵吐露心聲。通過日常的交往培養共同的興趣愛好，在活動中拉進相互間的距離，愿意接近，也愿意親近。開始聊一些輕松的話題，避開敏感話題，日復一日，慢慢打開話匣子，做好忠實聽眾，用腦記憶，及時梳理。每次談話結束整理記錄，將所有信息歸類分析，形成下次話題的主攻方向，越說越愿意說，越說越想說。心聲吐盡，一身輕松，輕裝前行，豪情萬丈。以陽光的心態面對每一天，在集體生活中喜氣洋洋，蓬勃向上。

三、愛護

對于他們的隱私，不談論，不議論，真誠地鼓勵，耐心地教導，促其成人成才。內心的孤獨無助只有自知，心中的苦悶不樂無處訴說，只能默默承受，自我消化。一旦吐露心聲，不為理解和支持，只為宣泄情緒，放松心情。作為班主任一定要保守秘密，形成默契，彼此心照不宣，隨著情況的好轉，不斷強化溝通，從思想、行動，最后到學習提高，不斷規劃人生的軌跡，讓信任的橋梁聯系最純真的師生情誼，推波助瀾，將一切不良的習慣徹底鏟除?；顫婇_朗，熱情大方，善交友交益友，善學習勤學習愛學習，為自己的長遠發展勾勒宏偉藍圖，為自己的美好未來打下堅實的基礎。

四、友愛

作為班主任必須友愛學生，提升他們的存在感、歸屬感、集體榮譽感。通過團少隊活動、班集體活動、興趣小組活動、體育賽事活動等，降低標準要求，鼓勵積極參與，減少排斥力。至少從無動于衷慢慢向旁觀者、鑒賞者、參與者、愛好者轉變。一旦成為活動的主人，就無拘無束，熱情大膽，盡自己所能去做實做好，甚至大膽構思，大膽組織，聽取眾人意見，取眾人之長，真正成為集體的一分子，勇擔責任，為集體的利益盡心盡力，成為集體的“活躍分子”。

五、疼愛

作為班主任必須疼愛學生，像愛自己的孩子一樣愛他們，提升他們的家國情懷、人文情懷、幸福指數。吃喝拉撒睡，天天都面對;吃穿住用行，樣樣都關情。從細微處入手，關心每一個細節。從簡單的一聲問候開始，日復一日化解戒備之心，不再把互助友愛看作同情憐憫，卸掉心中的包袱，敢于接近、親近他人，友好交往。多關心日常生活的點點滴滴，適時予以幫助，保持張弛有度。久而久之，當開始自然親近的時候，也就是最佳時機，經常噓寒問暖，感受家的溫暖;經常教育引導，鼓勵做一些有意義的事情。隨著時間的推移，意識的積淀，自信不斷增強。敞開心扉，融入集體，友好交往，協作學習，幸福生活，快樂成長。

六、珍愛

作為班主任必須珍愛學生，像愛惜珍寶一樣愛他們，提升他們的逆商、智商、情商。珍寶外殼堅硬卻是玻璃心，備受重視卻極易碎。通過勵志故事、典型人物教育學生，生活不會處處有坦途，一馬平川不是人生。只有在磕磕絆絆中才會變得意志堅定，生命頑強。遇到困難挫折不可氣餒，不可逃避，要敢于面對，勇于面對，耐壓抗壓，自我調節解壓，不停步，不止步，百折不撓，勇往直前。要多讀書，勤讀書。讀書可以明理，讀書可以明志，讀書可以明心，讀書可以怡情，在不斷的學習中成長，在不斷的成長中學習，做一個不同以往的自己，完美自己的世界觀、人生觀、價值觀。

總之，班級管理工作是一項復雜的工作，只有從點滴做起，從小事做起，要疼愛學生、愛護學生，把學生真正當作自己的孩子，運用科學的班級管理方法，把班級管理工作落到實處、細處，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。班級管理工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！?/p>