新課程視閾下小學語文作業減負增效分析

葉名珍

摘 要：伴隨著我國社會現代化程度和教育改革力度的不斷強化，我國整體教育水平得到了很大程度的提高，但是對學生造成的課業負擔也越來越重，長此以往，必然影響學生的學習熱情。本文針對新課程視閾下，小學語文作業減負增效策略，展開詳細的分析，為我國小學教育水平的進一步提升奠定堅實的基礎。

關鍵詞：新課程 小學 語文作業 減負增效 策略分析

引言

伴隨著我國新教改的出臺和實施，傳統應試教育存在的不足之處和缺點已經逐漸被素質教育彌補和改善，小學語文作業減負增效已經得到人們的重視，將其作為目前我國小學語文在素質教育模式下的要求，要求小學語文老師必須在具體的教學中有效實施，從而，為小學生對語文教學產生較高的學習興趣以及提高教學質量奠定基礎，最終使小學生的綜合素養得到進一步提升。

一、優化課堂結構，提高教學質量

眾所周知，在新教改的要求和號召下，對小學語文教學方式和教學內容提出了更多、更高的要求，使小學生面臨的挑戰更加艱巨。因此，在實現小學語文作業減負增效目標的過程中小學語文老師必須轉變傳統的教學方式，不能只局限于課本知識的傳授，還要將各種有效的措施結合其中，使小學語文課堂結構得到優化，進一步激發小學對語文知識學習的積極性，開發小學想象空間，對語文知識產生自己的想法。在此過程中，老師可以將學校具有的各種多媒體資源合理的運用其中，為小學生建立一個具有較高輕松性和趣味性的學習環境，使小學生身心放松的情況下，將注意力全部集中到老師設計的教學內容中，從而，有效吸收老師傳授的知識，不用在語文作業上投入更多精力和時間。長此以往，在老師積極的引導和鼓勵下，每一個小學生都能積極參與到語文教學中，與老師之間建立有效的溝通和充分的交流，進一步拉近彼此之間的距離，保證小學生在團隊互幫互助的環境下，共同成長。比如，在學習小學語文人教版教材《小柳樹和小棗樹》這節課的過程中，在課程開始之前，老師可以讓小學生根據自己的認知和記憶，用簡練的語言描述一下你眼中的小柳樹和小棗樹，在小學生激烈的討論中，引出本節課的教學內容。此時，老師提出問題，（1）你怎樣看待一個人身上具有的優點和缺點？（2）在生活中你愿意做驕傲的小棗樹還是謙虛小柳樹？然后要求小學生對全篇文章進行通讀，并以小組形式對以上兩個問題進行討論。通過討論，每個小學生心目中都有屬于自己的答案，在此基礎上，老師再進行必要的講解和指導，小學生就會對文章的內容更加深入了解，從而明確文章的主旨。通過這樣的教學方式，能夠使小學語文教學結構得到優化，使老師和學生之間的溝通更有效，將新課程視域下老師具有的指導作用充分發揮出來。與此同時，由于小學語文課本上的文章內容與小學生的實際生活比較接近，彼此之間具有比較密切的聯系。因此，在開展小學語文教學的過程中，為了進一步實現語文作業減負增效的目標，老師應該對小學生的實際生活情況明確了解，設計貼合小學生實際生活的語文教學內容[1]。

二、課內課外結合，拓展學習空間

為了將小學語文作業減負增效目標有效實現，不僅要保證小學生課堂內的學習具有較高的效率，還要保證教學內容與小學生實際生活相結合的基礎上，在課外合理的開展語文教學，使小學語文教學的普及范圍更廣。小學語文老師要明確了解，語文知識并不僅僅局限在課堂中，在實際生活中存在的數量更多，因此，小學語文老師想要培養小學生具備對新鮮事物較強的探索能力、大膽創新的能力，就應該鼓勵小學生建立敢于充分表現自我的信心，以提高小學生綜合素質為目標開展語文教學，進一步提高小學語文課堂教學的有效性。比如，在學習《烏鴉喝水》這篇文章時，老師可以在課前提前讓學生對文章進行通讀，了解小烏鴉是用怎樣的手段喝到了瓶子中的水。然后利用課余時間，模仿小烏鴉喝水的流程，準備一些小石子和半瓶水，將小石子逐個放入瓶子中，觀察瓶子中水位的變化。然后在進行課堂教學的過程中，老師可以鼓勵學生將自己從這一現象中學到的知識講給大家聽。由于每一個小學生的成長環境、思維模式、認知特點等存在較大的差異，因此，發表的看法也大相徑庭。引導小學生在進行自主學習的過程中進一步擴展思維想象，使小學生在輕松的氣氛中有效學習語文知識，將小學生的語文素養進一步提高[2]。

結語

綜上所述，通過以上根據新課程視閾下，小學語文作業減負增效策略，展開的深入分析，我們能夠更加明確的了解，想要將這一目標具體實現，小學語文老師在開展實際教學的過程中，必須將傳統的教學理念和教學模式徹底轉變，使小學語文課堂結構得到充分優化，將種類多元、內容豐富的教學方法結合其中，使教學氛圍具有較高的趣味性，吸引小學生的注意力，從而在完善小學語文教學質量和效果的同時，有效實現減負增效的目標。

參考文獻

[1]鐘建優.淺談初中數學課堂教學實現減負增效的策略[J].新課程學習（中），2018，（10）：110-111.

[2]江小姜.淺析小學語文課堂教學中的增效減負策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，（03）：189-191.