基于經典美文誦讀提高小學語文課堂的實效性研究

潘小卉

摘 要：語文課程對于培養學生思想情感價值觀具有加強的促進作用，尤其是閱讀教學十分有助于學生自身文化素養的提升，而對于教師而言要想做好對學生的教育工作，則需采用多種教學方法，朗誦是語文課程重要的閱讀教學部分，對于學生的朗誦指導，教師需做好示范和評價工作。對于課文的朗誦，學生會在其過程中感受到中華民族語言文字和文化的博大精深，進而提升自身的思想情感。因此，本文將對經典美文誦讀如何提高小學語文課堂的實效性展開探究。

關鍵詞：經典美文誦讀 小學語文課堂 實效性

引言

在誦讀教學過程中，教師要想調動學生誦讀的積極性，教師則必須要讓學生發現誦讀的樂趣之所在，否則，誦讀將變得毫無意義。對于是誦讀教學，讓學生理解課文意義是關鍵，其次，教師則要做好示范工作，這樣學生的朗誦熱情才會激發，對于文章的朗誦，教師則要做好選擇，為學生提供優秀的文章，吸引學生的關注，興趣被激發，學生才能主動誦讀，語文課堂教學質量也才能有所改善。

一、關于經典美文誦讀在小學語文課堂中運用的意義分析

1.有助于中華民族文化的傳播

中華文化博大精深，意義深遠，從古至今，我國歷史已完全為人們呈現出悠久的文化作品，這些文化作品讓人們對中華文化的發展感到震撼，與此同時，此情感思想的影響也較為深遠，很多經典作品值得人們借鑒學習，所以，為了引導學生形成正確的人生觀，對于學生的誦讀，小學語文教師不可忽視，教師既要讓學生在誦讀的過程中體會文化的精髓，也要讓學生做好中華民族文化的傳播，弘揚中華民族傳統文化，是小學生艱巨的任務[1]。

2.有助于新課改的實施

新課改十分重視學生素質的培養，而經典美文誦讀足可以實現新課改的要求，學生在誦讀課文時不僅鍛煉了自身的朗讀能力，與此同時，在感受文化美的變化后，自然而然地就會融入文章中，讓自己成為文章中的角色，從而對課文產生獨特深厚的思想情感，同時，對于課外的理解能力學生也會增強。其次，經典美文誦讀也助于激發學生的閱讀的欲望，讓學生養成愛讀書、好讀書、讀好書的習慣，學生在書的海洋中就會形成自身獨特的氣質魅力，其文化素養也會隨之提升[2]。

二、針對經典美文誦讀提高小學語文課堂實效性提出的對策

1.榜樣示范

由于小學生的年齡小，所接觸的知識范圍較窄，因此，在引導小學生進行經典美文誦讀之前，教師要為其做好榜樣示范，為學生朗誦所要學習的文章，在傾聽教師朗誦的過程中，學生不僅可以感受文章語句語調的變換，并且也會被教師優美動聽的朗誦所吸引。對于語文教學而言，教師不僅要為學生講解知識，對于學生人生觀的形成教師也起著引導作用，教師作為學生的領路人，在朗誦示范時也應加強責任心，既要生動的朗誦課文，也要將情感抒發在其中，肢體動作、語言描繪都要生動形象，這樣教師才能成功吸引小學生的注意力，幫助小學生集中精神。此外，對于經典美文的誦讀，教師應對小學生做好指導，

讓學生通過教師讀、多媒體播放聽等多種形式，反復的傾聽，體會文章作者的情感。只有這樣，學生才會從其中掌握誦讀的技巧。如《題西林壁》，在引導學生誦讀這首詩時，首先教師要為其進行朗誦，在示范朗誦時，將詩人所要表達的思想情感抒發出來。其次，再對學生進行講解，當學生經過教師的示范和對古詩的理解后，學生則可以帶著思想情感朗誦古詩[3]。

2.采用多樣的朗誦方式

以往語文課文誦讀呈現的方式為教師讀、學生分段讀、齊讀，這種誦讀方式不僅枯燥無味，而且部分學生渾水摸魚不愿朗讀，教師很難發現不誦讀的學生，教師也無法有針對性對學生進行指導，改正學生的不足之處。因此。在進行經典美文誦讀提升課堂實效性時，教師應讓學生全部參與到其中。每次誦讀教師都可以采用不同的方式來吸引學生的興趣，如《靜夜思》，教師可以采用分組朗讀，組長朗讀，其他小組進行點評，教師再進行點評。教師也可以讓學生通過課前預習，讓學生通過自己的理解在課堂上進行朗讀，教師再講解古詩，再讓學生通過學習內容進行再次朗讀，這樣一來學生對知識的鞏固性就會增強。

3.美文的選擇

好讀書、讀好書是經典美文誦讀教學所需實現的教學目標，在提升課堂教學質量的同時，教師也需幫助學生學會讀書，選擇好的書籍讀，養成良好的讀書習慣，這樣學生在課堂上才會主動閱讀，并積極閱讀，好的書籍可以豐富學生的心靈，讓學生在閱讀時形成良好的思想情感。因此，對于美文的選擇，教師應給學生相應的指導，學生朗讀到優秀的文章，則會愿意讀書。

結語

總之，誦讀是語文課程必不可少的教學組成部分，提升學生的朗誦能力，不單能幫助教師提升教學效率，也能引導學生掌握閱讀方法，在誦讀時學生視野不斷開闊，自信心也逐漸建立，實際上，這十分有利于學生的社會身心發展。

參考文獻

[1]張渭茹.探討經典誦讀在小學語文教學中的實施策略[J].學周刊，2016，（45）：45-78.

[2]趙翠云.小學語文經典誦讀教學的問題與對策研究[J]，才智，2015，（70）：30-90.

[3]劉天翔.經典誦讀在小學語文教學中的實施策略分析[J].西部素質教育，2016，（67）：90-120.