高中歷史教學“史料實證”核心素養培養的分析

周建軍

【摘要】培養學生的史料實證核心素養，不管是對其歷史學習的核心要求，還是對實際的教學活動，都是必須要遵守的一個重要主題。而高中時期的歷史學科，是學生必須要學習的一個關鍵且重要的課程，這對培養其綜合素質是有著非常積極的推動作用。基于此，本文主要是針對史料實證素養的概述，進行了一系列分析，同時也探究了培養學生史料實證素養的重要意義，進而針對培養的策略展開了詳細的分析，僅供參考。

【關鍵詞】高中歷史；史料實證；核心素養；分析

在高中開展歷史課程的主要目的，就是為了有效培養學生歷史的核心素養，讓學生在學習歷史的時候，養成一個符合歷史特性的品質以及能力。而史料實證的素養是指，辨別、分析所得到的歷史資料，并基于可信的歷史資料，去重現歷史的這一素養。史料實證素養作為學生學習歷史中的一個核心素養，其是能夠幫助他們更深入的理解歷史知識。由此可見，在高中時期培養學生的史料實證素養，是非常有必要的，同時也是有著很大的積極意義。

一、史料實證素養的概述

關于史料實證的一些素養構成，可以分為以下幾點：第一，要明確關于史料的一些類型；第二，掌握良好系統及科學的，搜集史料的方法；第三，要善于辨別史料的真偽，且要提升自己的實證能力；第四，要通讀一些歷史的文獻，汲取可以用于敘述歷史的有效信息，然后在這個基礎上，再次提出自身對歷史的認識，并且還要以實證主義的精神為主要立足根本，進而將歷史和現實的問題良好解決。由此可見，對學生來說，史料實證的素養是能被概括成：在學習歷史時，進行的一切收集、考證等對史料的活動，都是為了確保得到的史料，是真實并可靠的，進而為后續構造真實歷史，提供一定的依據，最終修養成科學的歷史觀。可見，史料實證素養是可以代表學生解決歷史問題的能力，同時還可以代表其在學習中所養成的一些思維品質。

二、培養學生史料實證素養的重要意義

在高中時期培養學生史料實證的素養，是有非常大的意義，具體體現在以下三點：第一，利于再現歷史的情景。歷史這門科目的特點決定著它在展開教學時，是需要在一定情境模式的輔助下，才可以再現以及復原其內容，而史料實證作為創設教學情境的基礎因素，其是有著非常重要的作用；第二，可以為學生提升學習能力奠定基礎。在教學中加入史料，是可以讓課堂更加有趣，師生也可以把課堂當成交流溝通的平臺，然后在自然而然的狀態下，去提升學生學習的技能；第三，可以幫助其更快實現德育的目標。在教學中培養學生的史料實證素養，是可以幫他們明確歷史結論的重要過程，同時，還可以有效提升學生自身的使命感以及責任感。

三、培養學生史料實證素養的策略分析

（一）轉變教師教學觀念，充分意識史料實證的必要性

教師作為一名主導歷史的教育者，其培養學生史料實證素養的主要前提，應該是要有效提升自己的教育觀念，并且還要充分意識到史料實證的必要性，在這種基礎上進行教學的活動，是更加有利于指導學生按照現有的史料，去解決歷史中的問題，進而有效提升學生對史料的分析能力。首先，老師應該要及時把教育的側重點，放在對學生史料實證的教育上，然后再不斷更新自己的一些史學觀點。這主要是因為，在新課改中，其強調學生必須是課堂的主體，也因此對老師的史學素養就有了更高的要求，只有其擁有較高的歷史文學素養，才可以在課堂上去引導學生全面、系統的去論證歷史問題，進而才能真正實現提升學生史料實證素養這一目標。其次，老師還應該要經過深入探究教材的方法，來確保所運用的史料是符合實際的需求，這主要是因為歷史課堂是培養學生史料實證素養的重要平臺，所以，老師在創設教學活動時，應該要充分的去挖掘史料，確保所運用的史料可以滿足真實、權威以及典型等要求，為后續的教學活動奠定良好的根基。

（二）經過提問吸引學生注意力，完成史料實證的分析及解讀

提問是可以充分引起學生的注意力，同時還可以為師生構建一座良好溝通交流的橋梁。因此，老師在實際課堂的教學中，應該要積極打造一個符合解讀史料需求的高效課堂，可以從多元化的一個角度入手，對課堂上的提問內容加以設計，以此來促使課堂的教學從單一模式轉變成雙向模式。具體而言，就是老師可以從學生自身對探索的熱情入手，創設一些具有梯度性的問題，這樣是可以避免因為問題過難或簡單，致使學生喪失增加的對史料的探索積極主動性，然后老師再在這個基礎上，充分呈現出自己引導的作用，進而有效培養學生史料實證的素養。比如，在教學“偉大的歷史性轉折”時，老師就可以從學生實際生活的經驗，以及他們已掌握到的歷史知識出發，且還要以激勵學生探索思維和積極主動性為主要目標，創設出以下問題：“我國為什么要從農村開始進行改革呢？這其中又有什么樣的歷史意義？”經過提問的形式充分引導學生，對史料展開深入的解讀，為提升學生史料實證的素養提供一定有效的支持。如此，便可以更好引導學生增強自身解讀史料的能力，同時還可以有效提升他們的分析能力。

（三）及時更新史料，有效培養學生對史料的分析意識

經相關的調查可以發現，不斷變化的新鮮事物是激勵學生興趣的重要因素。所以，高中歷史老師應該要擁有一定在課堂中對不一樣材料展開合理有效的運用技能，如此，才可以有效培養學生對史料的分析意識及能力。受教材的容量所局限，歷史課本通常都是運用一些比較簡單明了的方式來呈現有關史料，其實這種形式是難以激勵出學生的學習興趣。而想要完美的解決此問題，關鍵一點就是要對史料進行良好補充，讓它變得更加的豐富，如此才可以充分呈現出史料在課堂中的輔助作用。比如，在教學“新文化運動”時，老師就可以在課堂上利用多媒體的技術，來播放一些相關的電影，或者是收集到的一些資料，等學生產生一定情感上的共鳴之后，就可以適時引導他們對史料進行實證分析，進而有效提高學生對史料閱讀和分析的水平。

（四）學生閱讀史料及提煉核心觀點的能力培養

高中學生尤其是普通高中的學生對于復雜的古文字資料的閱讀理解和找尋提煉核心觀點的能力比較欠缺。如何才能讓學生在眾多、復雜的資料中，將核心觀點提煉是非常重要的。教師可以教會學生，準備一本筆記本，采用思維導圖的方式，將一些看似沒有聯系的資料聯系在一起，把核心觀點提煉、匯總。

四、結束語

總之，史料實證素養與新課改所提出的一些教育理念，是非常的契合，其也就是培養學生的史料實證素養，是對高中時期歷史教育活動的改革，必定要經過的道路。所以，老師應該要及時更新自己的教學觀念，科學合理的使用史料，積極培養學生對史料的分析意識，經過提問的形式充分引起學生的注意力，以此來讓學生可以更好掌握解讀和分析史料的能力，提升學生對歷史問題的解決能力。

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（余姚市第七中學，浙江寧波315400）