小學數學教學中提高學生學習主動性的策略

王倩

【摘要】隨著教學改革的發展，在現代教育中，對學生的素質教育也越來越受大家的重視，促使教師加強對學生的引導，幫助學生學習各種知識，發揮學生的課堂主動性，提高學生的學習能力。在小學數學教學中，教師需要發揮學生的課堂主動性，認識到學生主體地位的重要性，積極分析數學教學知識，利用各種教學手段，培養學生的學習興趣，激發學生的課堂動力，引導學生主動學習數學知識，提高學生的數學學習效率。本文首先對小學數學教學中提高學生學習主動性的重要作用進行簡單分析，然后重點對小學數學教學中提高學生學習主動性的具體策略進行深入探究。

【關鍵詞】小學數學；學習主動性；課堂動力；具體策略

在小學數學教學中提高學生的學習主動性，就是要求學生在課堂上進行自主學習，讓學生真正掌握自己的學習進度，發揮學生的主體作用，使學生積極對數學知識進行學習和思考，能夠運用各種數學理論解釋和解決各種實際問題，從而提高學生的數學應用能力。因此，教師要充分認識提高學生主動性的重要性，根據學生的學習情況，合理設置數學教學模式，吸引學生的課堂興趣，從而使其積極對數學知識進行自主探究。

一、小學數學教學中提高學生學習主動性的重要作用

（一）可以充分發揮學生的主體作用

數學知識本身比較抽象，且有極強的邏輯性，對小學生來說有極大的學難度，非常容易讓學生喪失信心，影響學生的學習效率，而提高學生的學習主動性，就是要發揮學生的課堂作用，通過對各種知識的深入學習提高學生的學習能力，真正讓學生成為課堂的主人，鍛煉學生的數學思維能力，促進學生數學素養的形成。

（二）可以營造活躍的課堂氛圍

在數學教學中，教師指導學生大多是以口頭上的教授為主，整個教學過程都是以教師為主導，對學生進行各種理論知識的灌輸，而學生在學習過程中沒有參與進來，只是被動接受知識，使得教學過程太過單調，課堂氛圍過于沉悶，不利于教師教學效率的提高。因此，需要教師采用有效的方式方法，提高學生的學習主動性，讓學生積極參與到數學學習的過程中，對各種數學知識提出自己的觀點和看法，并與教師、同學進行針對性的互動交流，形成活躍的課堂氛圍，提高學生的學習效果。

二、小學數學教學中提高學生學習主動性的具體策略

（一）堅持學生主體地位，創新數學教學模式

在數學教學中要提高學生的課堂主動性，就需要教師認識到的學生的重要地位，給學生足夠的自主學習空間，讓學生對各種知識進行深入學習，提高學生的學習效果。因此，在小學數學教學中，教師要堅持學生的主體地位，更新傳統教學觀念，改變過去以教師為主導的教育模式，創新數學教育模式，給學生一定的時間和空間，讓學生逐漸形成自己的學習意識，讓學生更加自主、自律，激發學生的學習興趣，從而有效提高學生的課堂學習主動性，使其能夠根據自己的情況對數學知識進行學習和探索。

（二）結合趣味性的引導方式，吸引學生的注意力

小學生本身就有著好奇心重，以及貪玩好動的特點，在數學教學中，教師可以利用這一特點培養學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。教師可根據教材內容，采取趣味性的引導方式，也可以設置一些問題，吸引學生的注意力，讓學生感受到學習的樂趣，從而主動學習數學知識。

例如，在指導學生學習青島版小學數學課程中關于“美麗的校園———認識方向”的內容時，教師可通過趣味性的問題進行引導，如：大家都知道我們學校非常大，請問誰知道我們的操場在教室的哪個方向呢？我們的小花園有在哪個方向？這樣引導學生對實際生活進行分析探究，可以有效吸引學生的注意力，讓學生主動對教材內容進行學習和分析，進而理解、掌握有關方向的知識，可有效提高學生的學習主動性。

（三）設置一些數學情境，提高學生課堂積極性

在數學教學中，單純地依靠口頭講授是遠遠不夠的，很多時候學生無法有效理解，非常容易打擊學生的積極性，會影響教學效率。因此，教師可以根據對教材的分析，設置一些數學情境，激發學生的學習興趣，使學生主動學習和探索數學知識，提高學生的課堂積極性。例如，在指導學生學習青島版小學數學課程中關于“看雜技———表內乘法（一）”的內容時，教師可通過多媒體為學生展示具體的雜技視頻，讓學生通過直觀的學習和觀察，了解表內乘法的知識，提高學生對相關知識的興趣，并積極進行學習運用，培養學生的數學學習能力。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中提高學生的學習主動性，需要教師堅持學生的主體地位，積極進行課堂導入，設置各種趣味性的數學問題或情境，激發學生的課堂動力，促使學生主動對數學知識進行學習、探究。

【參考文獻】

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（山東省青島百盛希望小學，山東青島266000）