微課在初三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)中的選材與應(yīng)用

廖洪鐘

摘 要：傳統(tǒng)初三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師習(xí)慣用題山題海練習(xí)結(jié)合講授的教學(xué)模式，這使得學(xué)生每天機(jī)械地練習(xí)，被動地接受教師傳授的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差、效率低.而優(yōu)質(zhì)微課可以用短小精煉的視頻容納多而有趣的物理知識、物理實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.本文通過一些實(shí)例研究，嘗試用不同的素材去制作物理微課，并在初三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)中的各種環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，如導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)、重難點(diǎn)知識講授以及知識遷移等等，旨在找出一些較為高效的復(fù)習(xí)教學(xué)方式、方法.

關(guān)鍵詞：微課;初三物理;總復(fù)習(xí)教學(xué);高效

文章編號：1008-4134（2020）12-0050中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說的好，萬事開頭難.一節(jié)復(fù)習(xí)課的好壞，課堂的導(dǎo)入非常關(guān)鍵，因?yàn)榇藭r學(xué)生注意力是最集中的時期，這個時期如果沒能吸引住學(xué)生的眼球，那后面的課程很難再讓學(xué)生全神貫注.因此用來制作導(dǎo)入的微課素材在緊貼該節(jié)課知識內(nèi)容的同時，一定要足夠有趣，足夠吸引眼球，且不應(yīng)該浪費(fèi)太多時間，選材要開門見山.

例如在復(fù)習(xí)“物體的浮沉條件”時，可以用劉謙曾在春晚表演過的節(jié)目——番茄醬包在裝滿水的瓶中上下移動的魔術(shù)，制作簡短微課作為導(dǎo)入，然后現(xiàn)場再次重現(xiàn)該魔術(shù)，學(xué)生的興趣立刻就可以被調(diào)動起來;又例如在復(fù)習(xí)“密度與生活”時，可以在熱播記錄片《舌尖上的中國》節(jié)目中，截取一段關(guān)于查干湖冬天冰湖走網(wǎng)捕魚的視頻，如圖1所示，提出問題：同學(xué)們觀看完視頻有什么疑問嗎？為什么冰塊下面的魚不會凍死？是否冰塊下面的溫度更低呢？從而引出“水的反常膨脹”，水在4攝氏度時密度最大，學(xué)生記憶會更深刻;再例如，在復(fù)習(xí)光學(xué)知識時，可以用極其絢麗的北極光延時短視頻作為導(dǎo)入，然后一句話導(dǎo)入：讓我們再次進(jìn)入奇妙的光的世界.

制作導(dǎo)入微課的素材，可以是現(xiàn)實(shí)生活中的有趣片斷，或者電影、電視等里面的相關(guān)場景，又或者一些有趣的小實(shí)驗(yàn)、小魔術(shù)等等.只要是跟本節(jié)復(fù)習(xí)課內(nèi)容有關(guān)的知識，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的，都可以制成微課.

2 實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)，加深理解

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菤v年中考考查的重點(diǎn)之一，通過實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生加深對物理概念和規(guī)律的理解.但是在初三物理總復(fù)習(xí)時，由于時間緊，知識內(nèi)容多，每一個實(shí)驗(yàn)都重新做一次顯然是不現(xiàn)實(shí)的.因此，我們可以拍攝一些實(shí)驗(yàn)作為微課來展示，一方面能喚起學(xué)生的記憶，另一方面利用出現(xiàn)了熟悉的老師、同學(xué)錄制的視頻讓學(xué)生有新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.微課拍攝時要注意精簡流程，但要拍清楚一些學(xué)生易忽略的細(xì)節(jié).

例如在復(fù)習(xí)電學(xué)知識時，在探究電流與電阻關(guān)系、測量小燈泡電功率等實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的電路連接是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，并且在中考物理中，電路連接是作圖題的“常客”.把這些電學(xué)實(shí)驗(yàn)的線路連接及操作過程拍成微課，學(xué)生可以對各用電器接線柱的連接方法、接線順序、電流表電壓表量程選擇、滑動變阻器的使用等有一個更深刻的理解.

又如一些實(shí)驗(yàn)需要天時地利或者較長時間才能演示成功的，也可以拍成微課.像太陽光透過三棱鏡的色散實(shí)驗(yàn)，并不是每次上課都會有合適的陽光射入教室，因此可以在陽光明媚時先拍好微課，在復(fù)習(xí)光學(xué)知識時即可用來展示.光在不均勻糖水中沿曲線傳播這個實(shí)驗(yàn)，需要把白糖灑在裝有水的長方體玻璃水槽后，靜置幾個小時，再用一束強(qiáng)光射入，可以看到光在不均勻介質(zhì)中沿曲線傳播，如圖2所示，立刻把糖水?dāng)嚢杈鶆颍挚梢钥吹焦庋刂本€傳播.這個實(shí)驗(yàn)拍成微課，可以在短時間內(nèi)反復(fù)觀看.從而讓學(xué)生更深刻地理解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播.

另外，物理實(shí)驗(yàn)操作考試越來越被重視，后面可能會成為中考的一種必考形式，我們也可以把這些常考的實(shí)驗(yàn)如測物體密度，測小燈泡電功率等實(shí)驗(yàn)的操作過程拍成微課，并且在微課后面附上一些需要注意的實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，供學(xué)生反復(fù)觀看，讓學(xué)生掌握每一個實(shí)驗(yàn)步驟，通過實(shí)驗(yàn)掌握考點(diǎn)，以便順利完成考試.

3 重點(diǎn)剖析，鞏固基礎(chǔ)

在總復(fù)習(xí)課堂上，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力等不甚相同，所以老師講解的知識點(diǎn)，并不是所有學(xué)生都能聽懂或全部掌握.因此，一些必須掌握的知識點(diǎn)，特別是一些中考的高頻考點(diǎn)，像“平面鏡成像規(guī)律”“凸透鏡成像規(guī)律”“高低溫檔計(jì)算”等，老師只講解一遍，對于一些學(xué)生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.這時老師可以把這些重點(diǎn)知識的剖析過程拍攝成微課，通過使用微課，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果.

另外把重點(diǎn)知識的剖析過程拍成微課還有一個好處，當(dāng)學(xué)生對某個重點(diǎn)知識感到記憶模糊時，他（她）可以自主獨(dú)立地回過頭來利用微課進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”.這樣既避免了題海戰(zhàn)術(shù)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓初三學(xué)生在空余時間隨時隨地進(jìn)行知識鞏固，而在課堂上則可以把個人難以解決的問題拋出來討論或請教老師，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果.

4 難點(diǎn)分解，提升能力

在初三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)中，有一些知識對學(xué)生而言是比較晦澀難懂的，這些知識對于優(yōu)生而言又是很好的提升素材，然而由于時間的關(guān)系，不可能浪費(fèi)太多時間在課堂展開細(xì)講、重復(fù)講.這時我們可以把它拍攝成微課，一方面可以在課前供學(xué)生預(yù)習(xí)，另一方面也可以讓課前、課堂都沒弄懂的同學(xué)，在課后多一條“自學(xué)”的途徑.

例如電學(xué)中的“單表測量”，該類型的題目要求學(xué)生不但要掌握好“常規(guī)測量”，還要在缺少測量工具的情況下，利用間接測量的科學(xué)方法來完成實(shí)驗(yàn)，用來考查學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力.這時，我們可以拍一系列的微課：“只有一個電流表”或“只有一個電壓表”測“電阻阻值”（如圖3所示）或“小燈泡額定功率”等，利用微課把難點(diǎn)知識進(jìn)行分解，并且在上課的時候，在播放過程中講解到關(guān)鍵難點(diǎn)就可以暫停播放，采用小組討論、師生互動等形式攻克難點(diǎn)知識.另外，學(xué)生要在教師利用微課分析講解知識的過程中做好筆記，以便以后將微課與筆記結(jié)合起來復(fù)習(xí).

又如在復(fù)習(xí)“電路故障分析、動態(tài)電路變化”等難點(diǎn)知識時，教師一樣可以把解題過程和口頭分析過程制作成微課，供學(xué)生課堂或課后觀看，提升學(xué)生綜合解決問題能力.

5 知識遷移，拓寬視野

在歷年中考物理試題中，綜合題對于學(xué)生而言都是比較難的，一道綜合題經(jīng)常會涉及聲、光、熱、力、電和磁等各個知識領(lǐng)域.一道優(yōu)質(zhì)綜合題設(shè)計(jì)會從問題情境入手，考查學(xué)生操作能力、計(jì)算能力、分析歸納能力和運(yùn)用知識解決問題能力，多角度對物理知識進(jìn)行考查.另外，考查的知識越來越提倡創(chuàng)新，越來越貼近科技發(fā)展的新成果、時事熱點(diǎn)等.

因此，在初三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們可以把一些前沿科技以及涉及物理的時事熱點(diǎn)拍攝成微課，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生物理思維能力.例如在2019年，我們可以把“探月工程嫦娥四號探測器”“港珠澳跨海大橋正式通車”“中國‘人造太陽首次實(shí)現(xiàn)1億度運(yùn)行”等熱點(diǎn)拍攝成相關(guān)微課，并給出一個問題情境，讓學(xué)生了解我國科技發(fā)展的同時，積極思考、交流討論，最終在思維碰撞中，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，從而在中考中致勝.

6 結(jié)束語

微課作為一種輔助的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將一些實(shí)驗(yàn)步驟細(xì)致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看重難點(diǎn)知識分析并加以理解，可以滿足不同層次學(xué)生的具體需求.但微課并不是萬能的，不可能完全代替教師在課堂上“傳道授業(yè)”的使命，教師必須充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，切勿本末倒置，把初三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)中，所有的課堂時間都讓微課來“把控”.只有選取了合適的題材制作微課，在合適的復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中展示微課，才能用好、用活微課這件課堂輔助的利器，提高初三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)的效率.

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（收稿日期：2020-02-02）